。 。 内部文件，版权追溯 《运动的描述》

◆ 教材分析

运动对于学生而言并不陌生，学生对运动都有不同程度的了解。但仅局限于相对于地面位置改变的运动物体，如正在奔驰的汽车，路上的行人等，对运动的相对性缺乏必要的认识。通过本节的学习让学生认识到物体的运动与静止是相对的，能借助参照物判断物体的运动状态。

本节内容由“机械运动”和“参照物”两部分内容组成。运动是自然界中的普遍现象，宇宙中的万物都处于永恒的运动之中。其中机械运动是自然界最简单、最基本的运动形式，是人们非常熟悉的一种自然现象。机械运动的知识是学习其他各种运动的基础，也是本章进一步学习“速度”“运动和力的关系”的必备知识。

运动和静止的相对性是本节的重点和难点。参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景，使学生体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而进一步认识物体运动和静止的相对性。

◆ 教学目标

（一）知识与技能 1．知道参照物的概念；

2．知道物体的运动和静止是相对的。 （二）过程与方法

能用实例解释机械运动及其相对性。 （三）情感态度与价值观

认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。

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◆ 教学重难点

教学重点：机械运动，参照物概念，运动和静止的相对性。 教学难点：根据参照物判断物体状态。

◆ 课前准备

多媒体课件 、 课本 、文具盒 ◆ 教学过程

一、引入新课 教师活动1

展示图片，提出问题：

这几张照片是在同一个路口相隔了很短的时间先后拍到的，通过观察这几张照片，你能告诉大家：哪辆汽车是运动的，哪辆汽车是静止的吗？根据什么？你认为静止的物体就真的静止吗？

学生活动1

学生思考，并回答：

1.某某颜色的车是运动的、某某颜色的车是静止的。 2．根据它们在照片上的位置是否改变。 3．不是，因为整个地球都是转动的。

【设计意图】通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。

教师活动2

展示照片,提出问题：这几张照片上的物体运动了吗？又是根据什么？

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学生活动2

思考，并回答：物体运动，他们的位置随时间改变。 【设计意图】拓展实例范围，反映运动的普遍性。

师：大家说的都非常好，为了解决生活中遇到的问题，我们都有非常朴素的唯物主义世界观，我们的很多观点也都与物理规律相一致，当然也有不同。我们周围的物质世界到底以什么样的规律运行着呢？今天我们就从机械运动开始研究？

【设计意图】肯定大家的想法，又指出问题，激发学生学习兴趣。 二、新课讲授 教师活动3

师：就像刚才大家总结的那样：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。 提出问题：大家还能举出其他一些物体运动的实例吗？ 学生活动3

学生思考，并举例。

【设计意图】联系生活，学以致用。

师：大家说的都很好，机械运动在我们生活中普遍存在，有些甚至我们觉察不到：比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化 ，日本茨城县鹿岛町与中国上海市的距离由于板块运动缩短 。其实除了机械运动，还有分子、原子的运动、电磁运动、生命运动等多种运动形式。机械运动只是其中最简单的一种。所以说运动是宇宙中最普遍的的现象。

【设计意图】通过举例，介绍运动分类知识，让学生对运动有更全面的认识，为以后学习奠定基础。

教师活动4

提出问题：判断物体是否运动真的很容易吗？ 举实例

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事例一：坐在行使的汽车中，感觉路边的树木高速后退，感觉车内的物体是静止的。路边的人觉得树不动，车运动的很快。

事例二：高速路上超车时感觉对方车辆慢慢后退。错车时却感觉对方车辆速度很快的冲过来。

学生活动4

学生思考，讨论，得出：

感觉不同是因为观察的人用了不同的标准（或相对于不同物体）。 【设计意图】对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的的能力。

归纳：要想判断一个物体的运动情况，首先要选取一个标准才成，物理学中把这个作为标准的物体叫做参照物。

教师活动5

那么怎样才是相对于参照物，位置发生变化了呢？或者说我们要观察那几个方面，才能确定物体位置是否变化了？

学生活动5

学生思考、讨论、归纳：观察与参照物之间的距离和方向。 【设计意图】将生活经验明确为物理过程和方法。

总结：观察研究对象相对于参照物之间的位置（距离或方向上）是否变化。 教师活动6 提出问题：

什么样的物体可以作为参照物呢?

平时我们描述物体运动情况时，都不说参照物，为什么？ 学生活动6

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