打牢，然后，促进他们的飞跃和发展。

另一层面，我以为，语文的回归，并不是放弃?人?的理念，并不与素质教育背道而驰。如果我们能把与语文教学与之配套的伟人教育、名人教育、形象教育、认识教育，一并地，连同学生对语文的探究与体验，潜化在润物无声中，这，将是素质教育的良性补充。还有，第三个层面，就是语文最终的目的：用好语文。

为此，我大量上网，查阅资料，首先实现了自我的提高，然后，以小组的形式，将获取的资料打印了出来，供给学生传看。可是，我总在想，老师的视野如果总在禁锢学生，那么，孩子思维的域就会受阻。所以，我希望，在以后的工作中，能找到更好的，哪怕是折中的办法，弥补资源供给上这种?一言堂?的?霸权?与不足。

4.顶碗少年

教学目标：

1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2．指导学生学会本课?疚、胛、颓?3个会认字。 教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学过程

一、课前读书汇报：

请一名学生进行课前读书汇报，以预设的?林肯不畏失败?的故事引入本文教学。 【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】 二、检查预习：

课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。 【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】 将?惊心动魄?一词放在文中?这真是一场惊心动魄的拼搏?这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解?惊心动魄?是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。

三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的

反应的句子划出来。 【PPT表格出示】

教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读?这真是一场惊心动魄的拼搏?，从一次次的分析中，读出不同的味儿。

四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？

1.学生指读第四段有关白发老人的段落。

2.这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年?镇静下来?？情景思考：

【PPT出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深

深地向观众们鞠了一躬。】

五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。 六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。

【PPT出示首位两段。重点放在?激动?、?碎裂声?】

【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论） 八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。

【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】 教后反思：

在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出?表演是不是成功、精彩?的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕?成功?、?不成功?两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从?稳妥?的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。 从上课来看，做的比较好的是：

第一，从林肯的故事切入，抓住了?多次失败?、?最终成功?的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。

第二，从复习词语入手，抓住?惊心动魄?以及相应的?这真是一场惊心动魄的拼搏?这句话进入

课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。

第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。 从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动?高效?的目的。 欠缺的是：

第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。 第二，重点和难点突破不够。

5.手指

教学目标：

1.读读记记?堂皇、渺小、附庸、养尊处优?等词语。

2.概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点：

理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：

领悟课文中蕴含的道理 教学准备：

1.搜集丰子恺先生的相关资料。

2.制作教学课件 教学过程： 一、谈话导入

1.同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

2.同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。 3.板书课题：手指 齐读 二、初读，检查预习

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。 2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。

4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 三、默读课文，理解内容

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、想想作者写出了五个手指的什么特点，默读批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。

手指名称 大拇指 食指 中指 无名指和小指 姿态（形状） 性格 3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法。

1.指导学生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．理解句子：?手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。?

3.小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4.你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真?却无爱憎在其中?吗？ 5.你愿意做哪根手指呢？为什么？ 五、拓展延伸，深化认识。

1.这首小诗表面上是写（ ）的形状，实际上是在赞美（ ），告诉我们（ ）的道理。

2.阅读诗歌《手》

六、课外作业布置（课件出示以下作业）

1.摘抄文中的好词好句。 2.积累关于团结的名言警句。

板书设计：

大拇指：不美，最肯吃苦

5*手指 食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量

中指： 养尊处优，工作略为扶衬 （团结就是力量） 无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱 教学反思：

《手指》一课，更领略了大师的文采，喜欢上了先生的文风。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，?五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了?。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。学生也很喜欢这篇课文。教学的时候我采用?初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用?的步骤进行。?初读课文，了解大意?这一环节，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，?手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。? ?细读课文，感悟写法?这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。学习第二自然段，我采用?扶?的方法引导学生进行学习。先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词?但?一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他?相帮扶住? ?死力抵住??拼命按住? ?用劲扳住?的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写?吃苦?的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采用上面的学习方法，进行自学。学生在讨论中学会了排比、比喻、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。

口语交际·习作一