追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？ 2呢？
说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。 2．教学例6后的“试一试”。
出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。
提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是 什么？
按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集 体订正）
追问：为什么要写成“8÷2=4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么意思？ 3．回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 二、巩固内化，加深认识 1．选择答案（口答）。
(1)8个同学在跳绳，每2人一组，分成了(4)组。列式是( )。 A．2×4-8 B．8÷2=4
(2) 10人打乒乓球，平均分成5组，每组(2)人。列式是( )。 A．2×5 =10 B．10÷5-2
提问：这里为什么都要选除法算式？ 2．做“想想做做”第1题。 学生独立完成。
交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什 么意思。
说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。 3．做“想想做做”第2题。 学生独立完成。
交流算式，集体订正。
提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？ 4．做“想想做做”第3题。
让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。 学生独立读题并完成算式。 交流两道算式，教师板书。
提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？
小结：通过这节课的学习，个朋友知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。
5．做“想想做做”第4题。 让学生读除法算式。 三、全课总结
回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可
【教学调整】
以用除法计算？还有哪些体会？
总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分的问题可以用除法解决。一些物体不管是按每几个一份分、看分成几份，还是按几份平均分、看每份几个，都可以写成除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除数，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号（指“÷”）。那你知道什么时候开始有现在这样的除号吗？请小朋友看课本第50页的“你知道吗”，把了解的内容互相说一说。 教学反思：
认识除法练习
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第51-- 52页练习八第l～8题，思考题。 [教学目标]
1．使学生通过观察、思考和列算式的练习，能从不同角度说明同一情境表示的意思，能根据平均分的情境和问题正确列出除法算式，并能说明自己的想法，进一步认识除法的含义；进一步认识除法算式各部分的名称，熟练渎、写除法算式。 2.使学生通过看情境说明列式理F，体会观察和分析问题的不同角度，强化除法和平均分的联系，加深理解除法含义，初步体会乘法和除法的内在联系；发展形象思维和观察、分析、概括等初步思维能力，初步感受模型思想。
3．使学生能主动参与观察、思考等认知活动，感受实际生活里的除法问题；培养独立思考、合作交流等学习习惯。 [教学重点]
理解除法的含义。 [教学难点]
从不同角度观察情境列出相应的算式。 [教学准备]
师生各准备小棒若干。 [教学过程] 一、揭示课题
谈话：我们已经认识了除法，能根据平均分的情境列出除法算式。今天，我们就来练习除法的认识。（板书课题）通过练习，要能进一步理解除法算式表示的意思，并了解乘法和除法间的联系与区别。 二、理解除法含义 1.做练习八第1题。 (1)学生读题。
要求：请同臬小朋友每人用10根小棒，互相合作按题里要求分一分。 同桌用左边小朋友的小棒按第(1)题分，注意分法和结果，填写( )和算式。
【教学调整】
用右边小朋友的小棒按第(2)题分，两人检查对不对，再填写( )和算式。 【教学调整】
交流：第(1)题怎样分的，结果是几份？（教师演示，数一数分成几份）除
法算式怎样列的？（板书算式） 为什么用除法算？
第(2)题怎样分的，结果是什么？（教师演示，数一数每份几根）除法算式是怎样列的？（板书算式） 为什么也用除法算？
(2)比较：请小朋友观察分的小棒，用10根两次平均分摆成的小棒是一样的，不过分法不同。你能说说刚才的分法有什么不同吗？ 请根据分法说一说，这两道算式各表示什么意思？
说明：虽然看到摆成的小棒是一样的，但两次分小棒的过程、结果不同，一种是按5根一份平均分，结果是分成2份，除法算式是10÷5—2：另一种分法是按2份平均分，结果是每份5根，除法算式是10÷2=5。所以，按每几个一份平均分，或者是按几份平均分，都可以写成除法算式，但算式表示的意思不同。 2．做练习八第2题。
让学生先看图里有多少个棉桃，分成了几个几，明确有12个，分成了4 个3。
要求同桌根据两种分法说说，可以看成怎样的分的，并交流不同说法。 让学生填空。
交流填空结果和算式，呈现学生的练习。
追问：为什么都能列成除法算式？12÷3—4表示什么意思？12÷4- 3呢？
指出：把12个棉桃平均分成几个几的同一幅图，可以从不同分法来观察：可以看成每4个一份，分成3份；还可以看成平均分成4份，每份3个。看成不同的分法．写出的除法算式不同。 3．做练习八第3题。
提问：从图里知道了什么？ 让学生自己读题填空、列式。
交流填空和算式，让学生说说列式是怎样想的。
指出：根据平均分写除法算式，要根据图意先想是怎样分的、结果是什么，再根据分法想算式怎样写，然后正确写出算式。 4．做练习八第4题。
引导：请小朋友仔细看图，想想一共几条金鱼，可以看成怎样分的，同桌互相说一说。
让学生列出算式，同时指名板演。
交流：为什么要列成除法算式？这两道除法算式是怎样想的？
指出：平均分可以用除法算式表示，列式时要联系分法想算式。 三、感悟乘、除法联系 1．做练习八第6题。
让学生观察图意，说说有几个花坛，每个花坛几朵花，一共多少朵。 学生自己读题填空、填算式。 交流填空和算式，教师板书算式。
提问：为什么可以写成乘法算式？说说你是怎样看图的。 你在图里是根据什么列出两道不同除法算式的？
现在看一看，这幅图可以列出几道算式？怎样的三道？ 让学生集体读一读三道算式。
引导：大家讨论讨论，上面列一道乘法和两道除法算式时，每次是怎样观察这幅图的？讨论好了把你们的观察方法告诉大家。
学生交流观察方法，明确每次观察方法怎样看的。
指出：像花坛这样几个几的图，可以看成“有几个几，一共是多少”，列出 乘法算式；也可以看成“按每几个一份平均分的”，列出除法算式；还可以看成“按几份平均分”，列出另一道除法算式。所以，根据这样有几个几的图，可以列出一道——（乘法算式）、两道——（除法算式），这三道算式是有联系的。 口答练习八第7题。
观察：请小朋友仔细看第7题里的图，柜台上有些什么蔬菜，每种蔬菜是 怎样摆的。 交流：哪位小朋友告诉大家，柜台上摆了哪些蔬菜，怎样摆的？ 提问：黄瓜是怎样摆的？能说出哪些算式？（口答、板书）乘法算式表示 什么意思？两道除法算式各是怎样想的？
引导：你能根据图里蔬菜说出哪些算式，在小组里说一说。 交流算式，注意让学生一组一组地说，教师板书。
追问：这里每种蔬菜都可以写成几个乘法算式和几个除法算式？ 让学生集体读一读每组三道算式。
说明：这里根据每种蔬菜写出的三道算式是有联系的。生活里经常看到这样摆成几个几的物体，这时都可以写出有联系的三道算式。看成“几个几一共是多少”，就用乘法算；看成“按每几个一份，分成几份”，或者“按几份平均分，每份几个”，都用除法算。
3．尝试、拓展。
引导：我们看到上面每组里一道乘法和两道除法是有联系的。你能试着根据下面的算式，说出有联系的除法算式吗？ 2×4=8 5×3=15
4．口答练习八第8题。
让学生看式子说出几乘几等于多少，说说想的哪句口诀。 四、练习总结，布置作业 1．练习总结。
引导：这节课练习了许多题目，能说说你有哪些收获吗？
总结：通过练习，小朋友进一步知道了，平均分的问题要用除法算。平均分的一幅图，可以看成按每几个一份，分成几份；也可以看成平均分成几份，每份几个；根据不同的分法能列出不同的除法算式，算式表示的意思就不同。还知道像这样的图，还可以看成几个几是多少，列成乘法算式。所以像今天这样的图，都可以列成一道乘法算式和两道除法算式，这样的三道算式是有联系的。 2．完成思考题。
让学生看思考题，明确有3个圆，要画8个△，每个圆里都有4个。 学生先自己画一画，再交流怎样画的，看看是不是符合题目的要求。 3．布置作业。
完成练习八第5题、第8题。 教学反思：
【教学调整】