3．能根据动物的食性对动物进行分类。

4．能推断不同种类动物的牙齿和爪子对他们捕食的好处。

5．能意识保护动物、保护环境珍爱环境的重要，能自己行动起来。 重点难点

重点：研究不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类。 难点：动物一些器官的结构功能于生活习性、环境相适应。 课前准备

教学课件，动物标本。 教学过程 一、导入：

植物的生长需要空气、水、阳光、肥料等，它们能够自己制造养分，获得能量。人和其它动物的生长也离不开空气、水、阳光等条件，同时，还要摄取各种食物来获得营养和能量。不同种类的动物，它们的食物一样吗？让我们一起来研究吧。

二、指导学生认识动物的食性。

1．让学生观看课文的插图。图中的动物分别吃什么？我们还认识哪些动物，它们分别吃什么？将学生说出来的动物名称写在黑板上，在这些名称下面写上它们的食物名称。

（在学生说的过程中，其他学生有不同意见或需要补充的，直接说出来，如果有分歧，大家一块讨论解决，如果还是解决不了，可以课下搜集资料证明自己的正确性。）

为了节省上课的时间，老师将黑板上的动物名称进行编号，让学生分组讨论该如何根据它们食物的情况进行分类，并把分类的结果填在书上的圆圈中。（允许学生填写的不完全正确，在一会的汇报讨论中进行修改、补充）

2．学生汇报讨论结果。其他学生注意倾听，倾听也是一种好的学习方法。有不同意见的可以提出来大家讨论。

3．归纳小结。有些动物只以植物为食物，叫做草食性动物；有些动物以其他动物为食物，叫做肉食性动物；而有些动物既吃植物也吃动物，我们把它们叫做杂食性动物。

三、指导学生认识捕食帮手。

1．你知道动物在捕食过程中用的最多的是身体的哪个器官吗？仔细回想一下你看到过的动物的捕食的过程，（老师也可以播放事先准备好的动物捕食的视频），在学生说出爪和牙之后，让学生仔细观查课文的插图中的动物的牙齿和爪，比较他们的牙齿和爪有什么不同特点。把它记录到书上的表格中。可以使用文字，也可以使用画图，但一定要用规范的语言进行描述。

2．学生汇报观察结果。其他学生注意倾听，有不同意见的可以提出来大家讨论。在汇报的同时展示自己的汇报表格。

肉食性动物——虎的牙齿十分尖利，便于它撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它捕食食物。草食性动物——驴的犬齿退化，牙齿像铡刀适于切草。它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本领，是为躲避敌害和觅食。杂食性动物——大猩猩的牙齿既有发达的犬齿又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪比较长，便于攀援，可以帮助他们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食。

3．你还发现哪些利于他们捕食的器官？

有些动物的嗅觉灵敏（鼻子），有些动物的四肢特别发达（长颈鹿、鸵鸟）等，只要学生说的有理有据就可以。

4．既然我们知道这么多器官都有利于动物的捕食，谁能说说这些不同特点对动物的捕食有什么好处。

让学生各抒己见，根据自己的所看、所想、所学说出这些器官对于捕食的帮助。 5．小结：根据刚才同学们的汇报，我们知道动物身体的这些器官和它的功能是相适应的，生活习性与生活环境也是相适应的。

四、保护动物的生活环境

1．播放视频或图片，让学生感受动物与环境的密切关系。

2．不同的动物生活在不同的环境中，保护动物生活的环境就是保护我们的家园。从我做起，从现在做起，根据动物的食性，推断并制订出保护动物的措施。

3．学生互相交流

找出切实可行的实施方法，鼓励学生把这些方法寄送到当地的环境保护单位。 五、对于周围的动物它们的食性我们已经很熟悉了，请你选择一种陌生的动物，观察它的捕食器官，推断它属于哪一种食性的动物。然后可以通过上网查找资料，从书上寻找答案的方法，验证自己的推断是否正确。

板书设计

5．动物的食物

1．老虎 2．大象 3．骆驼 4．马 5．鳄鱼 6．牛????

肉食性动物：老虎、狮子……

草食性动物：马、牛、羊……

杂食性动物：猪、鸡……

6葵花向阳

教学目标 科学探究目标：

1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。

2．能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。 3．能设计实验验证自己的假设。能使用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。能设法收集关于植物向性运动的资料。

4．能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。能通过光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置。在设计与制作中能充分发挥自己的创造力。

情感态度价值观目标：

1．能通过与其他人交流共同得出自己的推论。

2．能通过其他同学的正确意见改进自己设计的捕捉害虫的装置。 3．能公正的评价别人和自己的设计、制作的装置。 科学知识目标：

1．能用自己话说出什么是向光性。

2．能举出两个实例说明光对动物行为有什么影响。

3．能利用所学的知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原应。

教学重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向性运动，体会生物与环境的相互作用。

教学难点：归纳推理植物具有向光性、向水性、向地性。 教学课时：2课时 课前准备：

有关向日葵在一天内花盘方向岁太阳改变的图片，其他植物具有向光性的图片、幼苗、纸盒、剪刀等。

教学过程： 第一课时 一、游戏导入

师：现在我们做一个小游戏，游戏规则为：闭着眼在桌子上写字或整理自己的书包。 生：动手做游戏。感觉现象：闭眼做事是很难做的。

师：我们的生活离不开阳光，在没有阳光的黑暗世界里，人民将很难正常的生活和工，

作，现在我们都有深刻的体验。

师：那么动物和植物又是怎样适应环境中光的变化呢？尽可能的说出生活中所了解到的。

（出示向日葵一天内花盘方向随太阳改变的图片）引导学生观察、讨论。 结合自己收集到的信息资料发现，向日葵具有“向光性”。

师：（出示课件：更多植物如：松、柳、槐、小麦、玉米、人参、三七、菠菜、菊等图片）进一步观察讨论。

师：大部分植物具有“向光性”，只不过有些植物是在强光下，有些植物日照时间长短不一，强弱不一。

二、引导自主探究

师：现在我们用实验的方法来研究植物的“向光性”。 出示提示

1．实验要验证的假设是什么？ 2．应选择那种植物做实验？ 3．如何控制实验中的条件？ 4．如何判断实验的结果？

师：小组合作、交流完善自己的实验设计。共同研究实验步骤。 基本归纳为：

1．实验目的。2．材料准备。3．实验用具。 4．实验安排。5．实验具体步骤。6．注意事项。

引导学生根据两株小苗的生长情况，分析产生这种不同的原因。鼓励实验方法多的小组。总结方法。

三、布置作业

让学生收集植物是否有其他“向性”的资料，以及完成教材22页实地观察和绘制生物图活动。

第二课时

一、引导自主探究 1．研究植物的“定向运动”

师：在上一节课结束时老师布置的作业完成了吗？简单的谈完成情况。

（展示课件：植物“向水性”的图片）观察并进一步讨论、发现植物的根延伸方向的特点。 小组活动，初步归纳。

师：还有那些植物具有类似现象呢？出示课件，深入分析。 师生归纳：植物具有“向水性”