教学目标：

1．能设计出“热水变凉”、“保温箱”、“保温屋”的方案。 2．能用文字记录设计方案，并按方案进行实验和制作。 3．能用条形图整理实验的结果。 4．能与其他同学交流自己的研究结果。

5．能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。

教学重点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。 教学难点：保温箱的制作 课时安排：3课时 课前准备:

排风扇，保温瓶，暖气片，塑料大棚和窗帘等图片，热水，冷水，冰块，形状、大小、材料不同的容器，金属管，漏斗，温度计，硬纸板，铝箔，泡沫塑料，棉花，布等，剪刀

教学过程：

一、教师讲解什么是保温，什么是散热。

在生产和生活中，有时需要减少热的传递，是物体的温度保持在一定的范围内，这就是保温；有时需要使热散失，加快热的传递，使物体的温度尽快地降下来，这就是散热。

二、学习活动1和活动2

1．请同学们找出生活中，人们采用了哪些措施进行保温和散热？比一比，谁的发现多，谁的解释好？

学生述说自己知道的保温和散热的措施。 在寻找的过程中，你发现了什么？

2．炎热的夏天，总想喝点冰凉的水，为了我们健康着想，我们需要喝开水，你有几种方法能使热水凉的更快？看谁说的多。

3．自己设计设热水凉的更快的实验方案，要注意使用的容器，周围的环境，还有你所借助的工具。

4．选择2种方法进行实验，看一看哪种方法是最有效而且是最快的。 5．在小组内交流各自的心得和体会，分析最有效方法的原因。 三、学习制作保温箱

1．课前调查生活中用大了那些隔热材料，效果怎么样？把你找到的记录下来。

17保温和散热

2．阅读数上给出的表格，比较不同材料的隔热效果。比如：分析羽毛和羊毛那种隔热效果好。

3．解释卖冰糕的阿姨为什么用白色的棉被把冰糕包的严严的？ 4．根据自己已经掌握的方法设计一个保温箱。

（1）写出设计方案，注意选材要安全，厚度不应超过3厘米。 （2）小组讨论设计方案的可行性，并进行修改，确定最终的方案。 （3）动手制作，注意分工合作。

5．测试实验。全班同学按照老师统一的要求进行实验，比一比谁的保温箱效果最好。 6．把各组的结果记录在表格中，根据表格画出条形统计图。分析保温效果好的保温箱的制作特点。

四、课下延伸

关于热传递的三种方式我们都已经学习完了。在实际生活中还有很多需要我们注意和研究的问题，希望同学们能用所学的知识解释生活中的现象。

18地表探秘

教学设计思想：

本课通过拼图游戏和高山上的海洋生物化石等两个活动，培养学生探究地表形成秘密的兴趣以及科学探究的精神，从中体验到地质科学家研究地表形成的思维过程和基本方法。其教学重点是引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。

教学目标： 一、科学探究目标

1．能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。

2．能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。 3．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。 4．能用实验验证自己的假设。 二、情感态度与价值观目标

1．能对现象产生的原因进行大胆的推测。

2．愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。 3．愿意探究分析科学假设提出的过程。 三、科学知识目标

1．知道地球表面是不断变化的。

2．能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。 3．能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。 四、科学、技术、社会、环境目标

愿意对自己周围的地表状况形成提出自己的假设，并用模拟实验证明自己的假设。 教学重点和难点：

引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。 教学方法：

教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。

活动1：厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图。 活动2：地球内部圈层图、橡皮泥、小刀等。 课时建议： 2课时。

第一课时

教学过程： 教师活动 （一）导课 提问： 学生活动 首先由老师提出问题，然后由学生分组讨论，这样容易抓住学生的好奇心理，使学生全身心地投入到研究来。 设计意图 1．同学们，你们知道为什么1．本组同学之间对老师的题大地上有高山、又有河流、又目进行讨论。 有平原吗？ 2．各组推荐一名同学谈谈本2．1910年，德国科学家魏格组的讨论结果。 钠通过观察地图上大西洋两3．各组之间相互交流 侧的大陆海岸线轮廓，提出了4．最后达到全班同学对地表一个大胆的假设，你知道这个探秘产生浓厚的兴趣。 假设是什么吗？今天这节课 我们一起进行一次地表探秘。 （板书课题） （二）新课教学 通过观察讨论等活动，学生从中有所发现。 1．指导学生观察地球仪，找1．学生认真观察讨论。 出七大州的轮廓线。 2．引导学生讨论，看有什么2．小组推荐一人说说本组的发现。 3．发给学生世界地形图。 发现。 4．教师谈话：通过以上活动学生描一描，画一画，地球通过描一描，画一画，进一你们都发现了很多问题，其实大陆板块的轮廓线，看看有步发现地球板块的秘密。 我们只用眼观察是不够准确什么特点。（学生自己得出结的，下面我们用拼图的形式，论） 来进行一下地表探秘。 5．教师指导学生把地形图沿学生按老师的要求将地形图通过拼图游戏从中感受科学大陆边缘剪开，得到苦干小板剪开，得到若干小纸板。 块（提醒学生用剪刀、刻刀时 要注意安全）后指导学生作拼 图游戏。 学生做拼图游戏后分组交流，全班交流，得出结论。 1．搜集有关地壳变化的图发现的乐趣，同时也培养了学生的动手操作能力，训练学生的思维。 拓展学生的知识面，培养学生的想象力、创造力。 6．教师小结，并把魏格纳提片。 出的大陆板块学说的故事讲2．试提出一些自然现象的假给同学们听。 7．布置作业。 板书设计：

第十八课 地表探秘

活动1：拼图游戏 1．复制一张世界地图。

2．把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。 3．试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。

通过拼图及同学间的交流，得出的结论是：大陆是移动的，所有的大陆曾经连成一片，而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子。

第二课时

教学过程：

设。