统编教材五年级下册语文第六单元集体备课教案

教学内容

本单元教材选取了三篇课文，都有一定的故事情节，我们在学习过程中要理清故事的起因、发展、高潮和结局。《自相矛盾》是一篇文言文，讲一个卖盾和矛的楚人同时夸耀自己的盾和矛，使自己陷入不能自圆其说的尴尬局面。《田忌赛马》告诉我们在学习生活中要勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。《跳水》按事情的起因、经过、结果讲述了一件发生在帆船上的事，表现了船长的沉着、果断。习作以“神奇的探险之旅”为主题，要求学生展开丰富合理的想象，编一个探险故事，把过程写具体。语文园地包括“交流平台”“语句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”以了解人物的思维过程进行交流；“词句段运用”旨在让学生掌握修改作文的方法；“日积月累”要求学生进行语言的积累，提高语文素养。 教学目标

1．掌握本单元的生字新词。

2．引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

3．引导学生练习习作，给学生插上想象的翅膀，生动地表述自己在探险途中遇到的问题，化解的方法和心情的变化。

4．教会学生如何修改作文，体会写作的乐趣。 教学重点

1．引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 2．提高学生在生活中分析问题、解决问题的能力。 教学难点

1．引导学生练习习作，给学生插上想象的翅膀，生动地表述自己在探险途中遇到的问题，化解的方法和心情的变化。

2．教会学生如何修改作文，体会写作的乐趣。 课时安排

《自相矛盾》1课时 《田忌赛马》 2课时 《跳水》2课时

习作：神奇的探险之旅2课时 语文园地2课时

15 自相矛盾

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习本课的生字词。

3．理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4.通过说、问、演等活动，了解寓意，受到教育和启发。

5.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重点

理解寓言故事中精辟的语句，揭示其比喻义；加强朗读和复述训练。 教学难点

明白寓言故事中包含的深刻道理。 教学准备

准备生字卡片，教学课件。 课时安排 1课时 教学过程

一、创设情境引新课

1．同学们，你们知道的寓言故事有哪些，谁能说几个给大家听听？ 2．谁能说一下寓言是什么呢？

(用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。)

3．今天老师要和大家一起来学习一则寓言故事。(板书课题，生读题) 二、初读课文识字词 过渡：请大家读课文。

1．朗读课文，边读边圈出文中的生字。 2．拼读生字表中的生字，记住字音、字形。

3．朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 4．画出文中不理解的词，准备质疑。

5．这个寓言故事主要讲了些什么？同桌间互相说一说。 6．检查自学情况。 三、精读课文知文意

1．想知道这个寓言故事的内容吗？请自由朗读课文。 2．那谁愿意来读读课文？

3．这个寓言故事讲的是一件什么事情？ (1)教给学生概括故事主要内容的方法。(先说故事发生的时间、地点、人物、再说事情的起因、经过和结果。)

(2)帮助学生认识和理解“陷”(教师板书字形，动作演示“陷”)在这个故事中，是什么“陷”什么？

(4)他是怎么卖他的盾和矛的？(边叫边夸)顺势帮助学生区分“买”和“卖”。 (5)文中用了一个什么词？(誉)(板书) 4．“誉”是什么意思？(夸耀)他是怎么夸耀的？他先夸自己的(盾——坚固得很——什么矛——都不能刺破)他接着又夸自己的(矛——锐利得很——什么盾——都能刺破。) (1)谁来读读这位楚人的话。

(2)谁再来学学这位楚人夸夸自己的盾和矛。 (3)听了这位楚人的话，有人买吗？为什么？

对，他们没买，因为他们听出了这位楚人话中有问题。有什么问题？

(他说话前后不一致，相互抵触。)

5．如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。) (1)你是一位孩子：“叔叔……________________________” (2)你是一位中年人：“兄弟……，________________________” (3)你是一位老人：“年轻人……，________________________” 6．在围观者的反问中，那个楚人有什么反应？

(1)只能“弗能应”——“弗能应”是什么意思？(无法回答。) (2)“弗能应”可以换成哪些词？

在围观者的反问中，那个楚国人________，回答不出来了。(哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……)

(3)他为什么无法回答？他敢试给大家看吗？为什么？ (4)拓展思维练习：如果试的话，会有什么的结果？

如果矛刺破了盾，说明盾不____________，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛不能刺破盾，说明矛不________，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的盾和矛________________。 四、课本剧小表演

五、联系生活，明道理

1．通过学习课文和刚才的表演，你明白了什么道理？ (说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。)

2．那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？ 六、资料库

作者简介：韩非(约前280～前233)，战国末期哲学家，法家主要代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师事荀子。他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有选择地接受前期法家的思想，集法家学说的大成。提出以“法”为中心的“法、术、势”三者合一的君主统治术，强调加强中央集权，对后世影响很大。著有《韩非子》。 板书设计： 自相矛盾

盾 矛 坚固 锐利 什么矛 什么盾 刺不破 刺得破

16 田忌赛马

教学目标

1.运用工具书自主学习生字词，能联系课文理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“跃跃欲试”“出谋划策”“引荐”等词语。

2．理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

3．知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

4.明确田忌获胜的原因，体会孙膑的善于观察、认真分析，足智多谋。

5. 理解课文内容，懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。 教学重点

1．理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

2．知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。 教学难点

引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。 教学准备

教师：准备多媒体课件。

学生：课前查阅相关故事背景、人物资料。 课时安排 2课时 教学过程

第1课时

课时目标

1．运用工具书自主学习生字词。

2．理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 3．引导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪明才智。

重点：理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 难点：引导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪明才智。 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在战国时期，有一个国家叫齐国，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。今天，就让我们回到两千多年前的战国，一起去观摩一场赛马。

二、初读课文，整体感知

1.学会本课生字，理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“跃跃欲试”“出谋划策”“引荐”等词语。

2．自由默读课文，并填空。

(1)这篇课文的主要人物有( )、( )、( )。

(2)( )和( )之间进行了一场( )比赛。 (3)孙膑在看了几场比赛之后发现( )，马可以分为( )、( )、( )三等。