会成为对社会有用的人。”（联系社会实际谈谈体会）同时理解：

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质 （3）真人——真诚不虚伪的人

B、在文中找出能体现学习文化知识，获得学问的句子。 出示：“这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。” 结合理解句中的“这”所指内容。 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？

4、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。 5、选择自己喜欢的“一问”读正确、流利。 四、布置作业。

1、选择合适的关联词语填入句中的括号里，并用带点的关联词语各造一个句子。

因为??所以?? 即使??也?? 虽然??但是?? ．．．

不但??而且?? 既??又?? 如果??就?? ．．

⑴根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。

⑵每个人（ ）要讲究“公德”，（ ）要讲究“私德”。 ⑶（ ）健康是生命之本，（ ）你们从小就要树立“健康第一”的观念。

⑷这些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力。

2、按课文内容填空。 陶校长要我们“每天四问”，是希望我们每天都这样地（ ）和（ ）自己，从而在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面都有进步。

第二课时

教学目标：

1、能复述课文，练习有感情地演讲；

2、结合课文内容进行拓展延伸，培养学生的好问精神； 3、学习本文的写法，围绕一个话题练习写演讲稿。 教学重点：复述课文，练习有感情地演讲；

教学难点：学习本文的写法，围绕一个话题练习写演讲稿。

教学准备：

1、搜集陶行知的名言。

2、搜集几篇200字左右的演讲稿。 教学过程： 一、复习检查

1、指名说说2—5自然段的主要内容。 2、教师小结。 二、指导演讲

1、简介演讲特点。

（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众 受到启发）

2、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。

3、选择自己喜欢的“一问”练习演讲。 (1)各自练习演讲这部分。

(2) 指名演讲，评出小演讲家。 三、实践拓展

1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问自己些什么问题，才能让自己有更大的进步？

学生可能会问：

⑴今天我有没有进步？ ⑵最近视力有没有提高？

⑶今天我有没有做到文明守纪？ ⑷今天我课堂发言有没有进步？

⑸今天老师布置的作业我有没有认真做？ ??

2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 ╳ ╳有没有提高？

有，提高了多少；没有，是什么原因？ 怎么看待这问题，以后准备怎么做。 3、迁移练笔：（任选一题）

⑴仿照课文某一问的写法，有条理地写一段演讲稿。 ⑵选择自己感兴趣的话题写一篇演讲稿。 4、交流评议。

5、欣赏两篇短小的演讲稿。 四、布置作业

1、修改自己的演讲稿。

2、把陶行知的每天四问讲给身边的人听。

3、课外延伸：继续搜集并阅读有关陶行知的资料。 4、诵读与积累： 陶行知的名言：

⑴捧着一颗心来，不带半根草去。

⑵千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ⑶失败是成功之母，奋斗是成功之父。 ⑷道德是做人的根本。 ⑸行是知之始，知是行之成。

3、古诗两首

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。 3、体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，并能写一段话。 教学重点：朗读、背诵课文，理解古诗意思。

教学难点：体会《寻隐者不遇》描绘的情景，写一段话。 教学准备：

1、预习课文，试着理解诗的意思。

2、搜集表现孩童天真可爱、顽皮活泼的古诗。 3、制作课件。 教学过程：

一、导入新课，理解诗题

1、中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。你们听——

2、课件出示：笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵响起??

3、简介作者贾岛。 4、理解诗题。

访：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 5、师：能与老师一起轻声朗读吗？ （师生配乐朗读这首诗）

6、多美的画面，多美的意境！我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？

二、小组自学，理解诗意

1、下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，看谁对诗句的意思理解正确。

2、指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景） 只：只是 深：深度，指云雾很多。 “只在此山中”之前隐去了一句问话。

我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

三、指导朗读，体会感情

1、引导学生假想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

2、教师范读，同学再练习朗读。 松下／问／童子，（满怀期望） 言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／处。（无可奈何） 3、反复练习，背诵课文。 四、观察图画，引导想象

1、（出示课文插图）

看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？ （学生可能回答：

我看到诗人在跟一个小孩说话，诗人可能是在向小孩问路。 我觉得诗人在向小孩打听一个人，问小孩是不是这个人。）

2、同学们看图想象一下，近处古松耸立，松下诗人与童子问答，远处山高林密，云雾迷蒙，你仿佛看到了什么？

3、隐者年纪这么大了，他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？

4、正是隐者一心为别人想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。

5、根据诗中的内容，结合插图，大胆想象一下，诗人与童子的语言、动作、神态会怎样呢？

6、交流评议。

五、读写结合，拓展延伸

1、看图想象诗中所描绘的情景再写下来。 2、全班交流。 3、拓展阅读：

寻隐者不遇 [宋] 魏野

寻真误入蓬莱岛， 香风不动松花老。