1.师恩难忘
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，结合具体的语言环境理解“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点：
⒈通过朗读想象，再现语言形象，感受作者情感。 ⒉在朗读品味中感受语言的朴实，情感的真挚。
教学难点：在朗读品味中感受语言的朴实，情感的真挚。 教学准备：
1．搜集有关赞美老师的诗句和赞美老师的比喻句。 2．搜集表达对老师怀念之情的短文、名人尊师的故事。 3．朗读课文，力求读正确、流利。 教学过程：
一、朗读诗句，表达情感，导入新课 ⒈出示诗句，体会意思：
忘不了您那沾满粉末的双手， 忘不了您那慈善的谆谆教导， 忘不了您那新增的几缕银丝， 因为有您，莘莘学子才能成才， 因为有您，世界才会如此美好！ ⒉齐声朗读，表达情感
读了上面的诗，你有什么感受，能具体说说吗？
2．谈话：同学们，恩情是人世间最令人感动的情感。你能用“恩”字组成哪些成语或者四个字的词语？（恩重如山、感恩戴德、知恩图报、恩将仇报、忘恩负义、滴水之恩将涌泉相报??）
什么样的情感可以成为恩情呢？（父母的养育之恩、九色鹿对调达的救命之恩、老师的教诲之恩等等）老师教诲之恩为什么令人难忘呢？（老师教给了我们很多知识，老师教给了我们做人的道理，老师帮助我们健康快乐地成长。）
3．俗话说：一日为师，终生为父。我们每个人的成长都凝聚着老师许多的心血。著名作家刘绍棠在他成名以后，依然难忘一位小学老师的教诲之恩。多少年后，他写下了一篇文章，题目是《老师领进门》，后来改编成今天我们要学的
一篇课文《师恩难忘》。（朗读课题，表达情感） 二、初读课文，整体感知 ⒈读准字音，把握内容
教书 茂盛 描红纸 牵引 姥姥 冒炊烟 正月 念叨 拐 杖 恍如 滋润 歇歇脚 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 十年树木 百年树人 终生难忘 ⒉自读课文，思考问题
课文写了有关老师的什么事？读了课文，你对文中的田老师留下了怎样的印象呢？（经验丰富、教学有方、能说会写）
第一段：难忘的老师 第二段：有趣的故事 第三段：衷心的感谢 ⒊把握内容，初知写法
我们写老师，一般写他（她）什么事？课文所写的事情有什么不同吗？ 特殊之一：平常而典型。上课这件事，我们三言两语就结束了，而课文有什么不同呢？
特殊之二：具体而细致。（让学生借助联系比较，让学生亲近课文，把握内容，初知写法） 三、品读课文，引导感悟 1．自读二到七自然段。
2．交流，文中什么地方给你的印象最深刻？在旁边写上自己的体会。 3．品悟。田老师究竟是一位怎样的老师呢？让我们跟随作者，用文字给田老师画个像吧！
A．他口才、文笔都很好。
词语积累：还有哪些词语形容人的口才、文笔很好？
口才好：口若悬河、滔滔不绝、出口成章 对答如流、津津有味?? 文笔好：文思如泉、字字珠玑、文思泉涌、下笔有神、下笔成文、下笔成章、行云流水、笔翰如流、妙笔生花、梦笔生花、笔下生花??
作者为什么要写文笔口才好呢？与下面的事情有什么联系呢？（能说会道——娓娓动听；出口成章，身临其境）
B．他教学有方。
出示：“田老师每讲一课，都要编一个__________的故事。”
结合句子理解“引人入胜”的意思。
1．田老师编讲故事到底怎么个引人入胜呢？读课文，用“~~~~~~”划出有关句子。 2．交流。
（1）句子一：“我听得入了迷，恍如__________。”
理解“身临其境”。
（2）句子二：“田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。”
演示“戛然而止”
（3）句子三：“直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。” 从“直到??才??”、“捅”、“惊醒”等词语体会到什么？ 讲述曾经有过的类似的经历。 （4）句子四：“我还记得——”
回忆：我还记得??
6 岁：记忆犹新、历历在目、刻骨铭心、没齿难忘、念念不忘 ?? （5）句子五：“他先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，编出一段故事，__________地讲起来。”
理解“娓娓动听”。
3.你们喜欢田老师讲的这个故事吗？谁能娓娓动听地讲给大家听？ 4.学生练习讲故事，指名讲，师生评议。
5.田老师编故事的目的是想让小朋友们理解古诗的意思，故事编到“八枝、九枝、十枝。”就该结束了，可为什么田老师还要接着编了下面的内容呢？这部分内容有什么用意呢？能不能去掉？从中你能看出什么？ 6.重点理解：
“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这句话用了打比方的方法，把什么比作什么的呢？
为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？ 田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？
(春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。)
是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康地成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？ （指导学生感情练读。）
7．说说老师给自己的印象，并谈谈自己的体会，说说自己是不是喜欢这样的老师，为什么？回报中教者相机引导：
讲课：娓娓动听，妙趣横生：把诗句变成故事——引人入胜，身临其境 教育：随风潜入，润物无声：用故事教育学生——一石三鸟，一箭双雕 听课：全神贯注，如痴如醉：进入故事的天地——如梦初醒，恍然大悟 四、布置作业。 1、按要求写词语。 形容口才好的： 形容文笔好的： 2、填成语。
他（ ）地描述了在北京的见闻，使人听了有（ ）的感觉。
老师讲的故事（ ），我们个个听得（ ）。 ⒊通过朗读，体会老师的特点，感受作者对老师的感激和怀念之情。 ⒋仿照本文“选材典型、叙事细致”的方法写自己的一个老师。
读写结合：能运用文本“选材典型，叙述具体”的方法，选择一件事，写一个老师。
第二课时
教学目标：
1．继续练习有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。 2．通过续编故事，进一步受到尊师的教育。 教学过程：
一、回顾上节课学习内容:
1．通过上节课的学习，你觉得田老师是一个怎样的老师？ 2．谁能把田老师上课讲的那个故事再来讲给大家听一听？ 二、学习8-9节:
1．田老师的语文课给作者留下了不可磨灭的印象。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。
（学生可能的回答：A、从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享；B、田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗；C、听田老师的课，我感到很快乐??）
2．田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂