行阵和睦（古军制25人为一行） 每与臣论此事（谈论） 以：谘臣以当世之事（把，拿） 不以臣卑鄙（因为）
以塞忠谏之路也（以致于） 受命以来（助词，无意义） 以光先帝遗德（用来）
效：恐托付不效 （奏效） 讨贼兴复之效 （任务） 不效则治臣之罪 （实现） 6、重点句子翻译：
（1）先帝创业未半而中道崩殂（先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。）【崩殂：死，崩，古时指皇帝的死亡】
此诚危急存亡之秋也。(这实在是形势危急决定存亡的关键时刻啊。）【秋：时，时期】 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（皇宫中和朝廷中，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。）【臧否：善恶。】 （3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。（如果有做奸邪事、触犯科条法令的人和尽忠行善的人，应当交给主管的官评判他们受罚或受赏。）【作奸犯科：做奸邪事、犯科条法令。刑：罚】
（4）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因）；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。）【倾颓：衰败】 （5）此悉贞良死节之臣。（这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。）【悉：都】
（6）臣本布衣，躬耕于南阳。（我本是个平民，在南阳郡务农亲耕）【躬：亲自。】 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（只求在乱世保全性命，不希求在诸侯那里扬名显贵）【闻达：显达。】
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（先帝不嫌我身份低微，见识短浅，委屈地自我降低身份）【猥：辱，这里有降低身份的意思。枉屈：屈就】
三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事（接连三次到草庐来访看我，征询我对时局大事的意见）【顾：探望、拜访。咨：询问】
由是感动，遂许先帝以驱驰。（因此我深为感动，从而答应为先帝奔走效力。）【由是：因此。许：答应。】
（7）受任于败军之际，奉命于危难之间。（在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。）
（8）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。（先帝知道我谨慎小心，所以在临死的时候，把国家大事托付给我。）
（9）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。（这是我用来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。）【而：并。】
（10）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。（希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，如果没有成效就给我判罪，以告先帝在天之灵。）
（11）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！）【引喻失义：说话不恰当。义：适宜、恰当。】
7、理解性背诵：
①诸葛亮劝刘禅严明赏罚（对宫中、府中官员的赏罚坚持同一标准）的句子是：陟罚臧否，不宜异同；
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②诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：不宜妄自菲薄；
③指出出师战略目标（或第七段中“大事”具体所指）的句子是：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都；
④诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是：亲贤臣，远小人(或:亲贤远佞)。
⑤表达了作者忠于刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ⑥表明作者志趣（表现作者淡泊名利或躬耕南阳时无意于功名）的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
⑦陈述作者临危受命、写尽作者一生的千古名句：受任于败军之际，奉命于危难之间； ⑧作者认为西汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因：亲小人，远贤臣。 ⑨文中高度概括郭攸之、费袆、董允等人的语句是：此皆良实，志虑忠纯。
《马说》考点梳理
一、文学常识
作者：韩愈，字退之，唐代文学家。文章选自《韩愈文选》，原题为《杂说其四》。 二、重点词语解释
1、外现：表现在外面。 2、，或：有时。 3、一食：吃一顿。 4、且：犹，尚且； 5、虽：即使 6，安：怎么； 7、执：握。临：面对。 三、通假字
1、才美不外见：“见”通“现”，表现。 2、不能尽其材：“材”通“才”，才能。 3、食马者 ：“食”通“饲”， 喂养。 4、其真无马邪？“邪”通耶，表示疑问，相当于“吗”。 四、一词多义
1、执策而临之（马鞭） 策之不以其道（驾驭） 2，一食（量词，一顿） 食马者（通假字，喂养） 五、翻译下列文言句子
1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。（所以即使有好马，也只是辱没在做仆役的马夫的手里）【祗：只是。辱：指受屈辱。】。 2、骈死于槽枥之间，不以千里称也。（（和普通的马）一同死在槽枥之间，不因日行千里而出名。）【骈死：并列而死。骈，两马并驾。千里：日行千里。】 3、食马者不知其能千里而食也。（喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。） 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（鞭打它不按照驾驭千里马的方法，饲养它不能竭尽它的才能，它叫却不懂得它的意思。）【道：正确的方法。】 5、其真无马邪？（难道真的没有（千里）马吗？【其：表示反问，难道。】）其真不知马也。（恐怕是真的不识（千里）马吧！【其：表示推测，恐怕。】） 六、理解课文：
1、伯乐：指善于识别、赏识、任用人才的统治者。 千里马：指人才。 食马者：指埋没、扼杀人才的统治者。
2、主旨：文章借千里马的遭遇，寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑和不平，表达了作者对统治阶级埋没人才的不合理现实进行批判。
3、本文采用托物寓意的写法，形象、含蓄地表达了主题 七、理解性默写：
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1、伯乐对千里马起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马。
2、慨叹世上不是缺少人才，而是缺少发现的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。 3、叙述千里马遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
5、食马者无知表现的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 6、全文的主旨句是：其真不知马也。
文言文考点梳理六
《送东阳马生序》考点梳理
一、 文学常识、
①作者 ：宋濂，字景濂。元末明初文学家。②出处：《宋学士全集》。③序，一种文体，有书序、赠序之分。赠序内容多为劝勉、誉扬之词，本文就是这样一篇赠序。
二、重点词句积累： 1、重点字词解释
嗜：喜欢、特别爱好。 致：得到。 硕师：学识渊博的老师。 硕，大。 慕：仰慕。 患：担心，忧虑。 既加冠：已经加了冠，到了成年。 谒：拜见。 沃灌：浇洗。 执经叩问：拿着经书请教。 叩：请教。 俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵请教。 俟（其欣悦）：等待。 穷冬：隆冬、严冬。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。 僵劲：僵硬。 衾：被子。 腰：腰佩。 容臭：香袋。臭，气味，这里指香气。 烨然：光亮照人的样子。 缊袍敝衣：破旧的衣服。 缊，旧絮。 敝，破 略无慕艳意：毫无羡慕的心。 慕艳：羡慕。
2、通假字
①四支僵劲不能动：支通“肢”，肢体。 ②同舍生皆被绮绣：被通“披”，穿着。
3、一词多义：
道：①圣贤之道（学说） ②不足为外人道也（说）
至：①礼愈至（周到） ②至舍（到达） ③幸甚至哉，歌以咏志（极点）。 以：①以中有足乐者（因为） ②以衾拥覆（用）
4、古今异义：
汤：古义：热水。 今义：食物煮熟后的汁水。 5、重点句翻译：
1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。（因此别人都愿意把书借给我，我于是就能广泛阅读各种各样的书籍。）【以是：因此。以：因为。是：这样。以：把。假：借。余：我。】
2、常趋百里外，从乡之先达执经叩问。（曾经奔向百里以外，捧着书籍向当地才学渊博的前辈请教。）【尝，曾经。趋：奔向。从，跟从。先达：才学渊博的前辈。叩问：请教。】
3、援疑质理，俯身倾耳以请；（提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。） 【援疑质理：提出疑问，询问道理。援，引，提出。质，询问。】
4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。）【以：因为。中：心中。足：足以。知：觉得。】
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5、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（那前辈道德高，名声重，向他请教的人挤满了他的房间，也不见他略微把话说得柔和一些，脸色放温和些。）
【德隆望尊：道德高，名声大。即德高望重。稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。降：平和。填：挤满。室：房间。】
6、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（天气寒冷，砚池中的水冻成了很坚硬的冰，手指冻得不能弯曲、伸直，也不放松抄书。）弗之怠：不放松。怠：懒惰、松懈。
7、每假借于藏书之家，手自笔录。（常常向右藏书的人家去借书，亲自用手动笔抄写） 每：常常。假借：借。：于：向。手：亲手。笔：用笔。录：抄写。
8、当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。（当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋行走在高山深谷中。）负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。从：求。负：背着。箧：书箱。曳：拖着。屣：鞋子(这里指破鞋)。
9、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。（有时受到他的斥责，(我的)态度更加恭敬，礼数更加周到，不敢说出一句话来辩解。）或，有时。叱咄：训斥，呵责。色：脸色、态度。礼：礼数、礼节。至：周到。以：来。复：辩解。
10、录毕，走送之，不敢稍逾约。（抄录完毕，赶快跑着去送书，不敢稍微超过约定的时间。）毕：完毕。走：跑。之：它（指书）。稍：稍微。逾约：超过约定的期限。
11、遇逆旅，主人曰再食，无鲜肥滋味之享。（住在旅店里，主人每天提供两顿伙食，没有新鲜肥美的滋味可以享受。）寓：住在。逆旅：旅店、客舍。日再食：每天吃两顿饭。 再：两次。鲜肥：新鲜肥美。享：享受。
三、课文理解。
（1）本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容？
主要写了艰苦的学习过程和谦虚刻苦的学习态度两个方面。写借书之难、抄书之苦、叩问之难、从师求教的旅途之艰、生活之苦，是为了突出“勤”和“艰”。
（2）本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？ 作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。 （3）“余立侍----则又请焉”有何表达效果？
用反衬的手法。写老师的严厉，是为了突出作者求师的诚恳、虔诚和恭敬，生动表现了他的勤奋学习谦虚求学的态度，突出了求师的艰难。
（4）作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”的原因是什么（用原文回答）？
通过对比、反衬突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。原因是“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。
（5）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍可学有所成，像宋濂；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的；学习成功关键是长期坚持“勤且艰”，专心致志。这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
（6）作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。 我们应该学习作者不畏艰苦、用心专一、刻苦勤奋的求学精神和恭敬谦虚的精神品质。与作者相比，今天的我们吃穿无忧，求学得到国家、学校、家长、老师的全力支持。我们更应该珍惜时间，虚心勤学。虽然学习免不了吃苦，但是我们要以苦为乐。
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