究，合作学习，充分的发挥自己的天赋和创造才能。 2、行动导向教学

教师不再是课堂的主角，而是以“行动顾问”角色出现在教学中。学生通过自己分析、实施、修正、评价等环节真正实现做中学、学中做。 3、讲练结合一体化教学法

以学生为主体，教师加以针对性的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力。 4：讨论式教学

采用讨论式教学，将学生不易理解、容易出现问题的部分通过现场讨论发现自身的错误，同时把别人已经出现自己也可能出现的问题防患于未然。 5：情景教学

采用情景教学手段充分开拓学生视野，培养学生创新能力。 二、学法

问题-探究-解答-结论的自我探究的学习方法。

教学中力求体现学生为主体的原则，注重对学生非智力因素的培养，有意识的培养学生的团队协作能力，在教师的正确的、有步骤的引导下形成了观察-分析--讨论-总结的自我探究的学习方法。学生自主探索、合作学习，充分发挥自己的天赋和创造才能。 5、教学过程：

一、创设情景，任务驱动。（5 min） 1、创设情境

正反转在普通机床、钻床上的应用。

数控车床的主轴的正反转运用。

让学生了解三相异步电动机正反转的应用。

<设计意图> 这种导入方法来自生产实际，形象、生动，激发学生急于要去探求新知识的欲望。 2、任务呈现

教师向学生分配教学任务，明了本节课的教法和学法，使他们在原有知识的基础上产生对新知识的期望。 二、任务分析（20 min） （一）工作过程

1、教师引导学生分析正转控制电路。

<方法> 引导：动画过程同学注意观察按下SB1后KM1主触头、常闭触头、常开触头如何变化？然后根据刚才演示的过程学生阐述正转的过程。 <设计意图> 多媒体动画将过程生动、形象的展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象的作用。教师利用课件进行循序渐进的讲解，使学生认识加强，理解透彻。

2、在老师的引导下，学生讨论出正转和反转的电路区别（改变电源相序，两根火线对调），叙述反转过程。

看动画，学生分析出反转的过程，并进行叙述。因为高级工资格鉴定要求高级工有培训中级工的能力，所以在平时的教学中就注意培养学生的组织能力和语言表达能力。

<设计意图> 内容层层递进，有利于学生循序渐进的接受新知识。教师设置疑问，学生产生问题意识，以问题为载体，激发学生的内驱力，成功的

达到知识目标。通过比较分析实现了思维迁移。 3、强调接触器联锁

教师：如果接触器KM1和KM2不小心同时闭合了，会造成什么后果？应采取什么措施避免？ 学生：分析、分组讨论。

<设计意图> 采用启发引导的教学方法，拓展学生思维。在此过程中学生自主探究。

4、比较继电器控制和PLC控制两种电路

<设计意图> 运用启发引导、比较的教学方法，增强学生的现代意识，培养创新精神，营造自主的学习氛围。 三、任务实施（90 min）

{设计理念} 任务设计的时候，我采用童趣的语言，为学生创造轻松、愉快的环境，把学习的主动权交给学生，让学生产生积极的心理状态和学习行为，真正成为学习的主人。实施教学任务的过程中，我采用难点分散，逐个突破的方针来突破难点。 想一想 电气控制要求

按正转起动按钮SB1，正转接触器KM1线圈通电吸合，电动机正转。 按反转起动按钮SB2，反转接触器KM2线圈通电吸合，电动机反转。 按停转起动按钮SB3，KM1（KM2）线圈释放，电动机停转。

<设计意图> 对电气控制要求的归纳既是对前面理论知识的总结，又是后面实习的目标。

列一列 I/O分配表

教师给出I/O分配图，以此为对照，学生设计外围接线图。

为了下面外围接线图和梯形图便于交流和检查，教师给出统一的I/O分配表。

画一画 外围接线图

学生独立完成，在这个过程中教师强调-设置联锁触点、程序简练。 <设计意图> 充分发挥学生的主体地位，使其个性得到极大的张扬，让学生充分体验成功的喜悦，提高他们的自信。以极高的积极性迎接下一步的工作。

编一编 梯形图

学生分组讨论完成---学生通过现场讨论，互相取长补短，活跃了课堂气氛，提高了学习的兴趣，增强了学生的自信心，树立团队精神。 1、教师优化设计程序（保护功能，系统的完整性）

2、学生自我完善，当学生出现问题解决不了的时候教师再进行答疑解惑。 <设计意图> 学生自我完善又是对知识的查漏补缺，培养了克服困难，解决问题的能力。 输一输 PLC程序

1、减小PLC循环扫描时间，提倡节约、节省。

2、学习英利公司的生产管理理念--排除不必要的流程，提高效率，增加利润。

英利公司对利润的理解 利润＝（售价一成本）×数量

<设计意图> 在学习过程中，让企业的文化氛围时刻围绕着学生，使学生提早感受到了企业的气氛，全面培养学生的职业能力与素质，为他们将来