(3)结合你对人物的理解，需要准备哪些服装、道具。
(4)主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。 (5)教师巡视指导。
四、小组排练，班上表演
1．课下各小组根据讨论的内容进行排练。 2．请一组同学上台表演课本剧片段。
3．引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。 五、拓展延伸，课后继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
口语交际：怎么表演课本剧
选课文（学过的课文）??持
?分角色（身份、性格） 讨?
?怎么演（台词、表情、动作、服装、道具）主
论
在教学中，基于学生的认知水平和实践经验，观看课本剧视频了解课本剧的特点，运用探究性学习策略讨论怎么表演课本剧。小组分工合作学习，轮流做主持人分层交际，教师示范指导提炼方法引领，让学生自由表达、充分表达、创意表达。教学环节层层推进，逐步加深，教学目标在教学过程中分步达成。课本剧讨论过程远重于演出成果。由此，突出了教学重点，化解了教学难点，提升了学生的口语交际能力，培养了学生的团结协作能力。力图在情境、开放、民主的交际课堂中，创设真实的口语交际情境，通过探究性学习、模块化学习和小组合作学习，分层交际，多方互动，体现口语交际学习的自主性、开放性、互动性和趣味性，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。
习作：写读后感
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本次作文课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的个性并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。
五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。但学生喜欢读不喜欢记，什么东西都放在心里，不善于表达出来。要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1．为唤起学生的写作欲望，可以先从故事入手，启发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己读
过的文章或一本书的感受。
2．通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步激发学生写作的兴趣。 3．写出自己真实的感受。
【知识与技能】
1．写一篇读后感，题目自拟。
2．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。 【过程与方法】
要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。 【情感、态度与价值观】
通过读写结合，积累情感体验，培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。
重点
指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。 难点
联系生活实际抒发情感，自由表达，写出真实的感受和见解。
教师：准备多媒体课件。
学生：再次阅读自己喜欢的一本书。
2课时
1．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
2．要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
重点
掌握写读后感的方法。 难点
能联系实际，写出读书后的真实见解和感受。
一、自读提示，明确要求 1．读习作提示并思考： (1)什么是读后感？
(2)写读后感应注意什么？
2．谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？ 3．这段话告诉我们写读后感应注意什么？
(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多地重复文章内容。)
4．教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还
可以联系实际来谈。
二、佳作引航，感悟写法
1．读后感怎么写呢？我们一起来找答案吧。
如山的父爱
——读《纸钢琴》有感
“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，在买钢琴的途中钱被偷了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”
“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。
记得，我们曾经学过这样一篇课文——《地震中的父与子》。讲述了1989年，美国洛杉矶发生了大地震，一所小学不幸坍塌。一位父亲一心要救出他的孩子阿曼达，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停地挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼达紧紧地拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了儿子的生命，还拯救了儿子全班同学的生命。
父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！
点评：这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作，文章情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按照习作课堂所指导的“引 — 议 — 联 — 结”写法进行习作，并能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中心，抒发真情。习作整体结构严谨，语言流畅，无半点牵强、矫揉造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。
2．导读第1自然段：这段话主要写的是什么？
教师小结：引出读了什么文章，文章讲了什么内容，这种写法叫做：引出所读。(板书：引出所读)
3．导读第2自然段：这段话写了什么？
教师小结：这种写法叫作议出感受。(板书：议出所感)
4．读第3自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？ 教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。(板书：联系实际) 5．读第4自然段：这是文章的结尾，主要写了什么？
教师小结：总结了读文章后的感受。这种写法叫总结所感。(板书：总结所感)
6．小结：这就是读后感的一般写法。第一步是(生：引出所读)第二步是(生：议出所感)第三步是(生：联系实际)第四步是(生：总结所感)。简单地说就是：引、议、联、结。
7．过渡：如果把引、议、联、结四个部分看作是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪的题目，先后想了三个题目(屏幕出示)：《纸钢琴》读后感、读《纸钢琴》有感、如山的父爱——读《纸钢琴》有感。请你选选，哪个最好，为什么？
教师小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，让人一眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。
三、交流感受，激情写作
1．在同学们读过的文章或一本书中，一定有许多让你感动的。最使你感动的是哪一篇文章或哪一本书呢？它带给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。
2．全班交流：谁来说一说，你最感动的是哪篇文章或哪本书？它给你带来怎样的感受或启示？(在学生谈感受的过程中注意引导学生联系实际。)
3．要是把我们读文章或书后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，那该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章或一本书写一篇读后感。
4．学生写作，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍存在的问题，以备点评。
写读后感 引出所读 议出所感 联系实际 总结所读
1．通过总体评议学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2．学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评，训练学生的作文点评能力 。
重点
学习作文点评的方法，培养学生点评作文的能力。 难点
学习围绕要求进行作文点评。
一、回顾习作要求并分析
1．让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。 (1)从看过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
(2)必须是最喜欢的，印象深，感受深；必须写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 2．写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ (简单概括原文的主要内容，重点写感想。) 3．读后感的两种基本写法是什么？ (先读后感，读感交替。) 二、集体评改，完善习作
1．朗读自赏。朗读自己的习作，画出满意之处。 2．同桌欣赏。
(1)和同桌互相欣赏彼此的作文，你一定会发现他(她)的哪个词、或哪句话写得特别好，或者哪段话写得很感人，或者他(她)列举的例子很有说服力，或者他(她)写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。
(2)谁来推荐自己同桌的作文？推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。 三、佳作推荐
老师发现某某同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。(出示习作)请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些地方还需要修改？大家可要认真哟。
1．小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章的什么地方？还有什么不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？
2．读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？
3．教师小结：这篇文章，某某同学抓住自己感受最深的一点写成读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受写得很具体，写出了自己的真情实感。是一篇很不错的读后感。
四、指出普遍问题
老师也发现有些同学会过多地重复文章的内容，而把感想写得过于筒略；也有些同学的感想写得比较宽泛，没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰和深刻；还有个别同学看别人写什么