4．师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。如：

(1)读：“诸葛亮识人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情地朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

(2)说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮识人心”这方面的内容，你准备怎样说？

(交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当地创造，特别是第2自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。)

(3)演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛亮识人心”这方面的内容，该怎样演呢？ (交流要点：①要编好“剧本”：把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。②选择好“演员”，分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注意：可以演具体片段：比如，第2自然段的“对话交锋”，第7自然段的“饮酒取乐”；也可以串演整篇课文的内容。)

5．请同学们各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮识人心”这方面的课文内容。

6．小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读；引导学生围绕“神机妙算”——识人心进行汇报，教师参与、互动。

以第7自然段为例——“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

针对这个片段，如果是采用表演探究的学习方式的同学，教学情境可以这样创设：

师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮这时会怎么‘笑’？”

(可以是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。)

(可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜心有定数，抑制不住高兴的心情的爽朗的笑。)

(可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。)

师：现在就请同学们自由朗读，把“笑”的不同内涵读出来。 二、营造“对话”，塑造人物

1．同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？(学生上台板书) 2．用关联词说话训练。 提供几组关联词：

因为……所以…… 如果……就…… 只有……才…… 虽然……但是…… 一……就……

同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把“草船借箭”这个历史故事的前因后果介绍完整。

3．汇编诗歌，体味经典。 师：把故事编成了诗歌： 草船借箭不寻常， 要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害， 孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天， 通晓地理蒙曹操。 洞悉人心妙计成， 箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮， 世世代代美名扬。

喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。 三、链接名著，拓展文本 请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

四、布置作业

1．接龙复述故事。

2．把文本演绎成课本剧。

草船借箭

诸葛亮：神机妙算——识人心

在整个教学过程中，我将“从哪些地方能够体现诸葛亮的神机妙算”这个问题抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教他们联系上下文学习的方法来学习课文。真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维潜力之强。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

6 景阳冈

《景阳冈》选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

武松打老虎的故事学生都不陌生。学生在学习课文之前，就已经通过各种渠道构建了相关的知识。但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以，对本文的学习，重点要让学生了解作者是怎样描写武松打虎的。

1．课前，教师可以布置学生读或者请人讲《水浒传》第二十三回的故事，了解武松打虎前后的一些事情。

2．教学时，可先让学生自由朗读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，最后，指导学生讲讲这个故事，有条件的还可以读原著，观看影视、京剧片段等。

3．指导朗读时，要注重引导学生透过人物语言，想象人物的动作、神态，以此来体会人物性格。指导朗读时，不仅要边读边想象，而且要边读边探究：他为什么要这样想，你从中感受到了什么？

【知识与技能】

1．会认、会写本课的重点生字、词语。 2．把握课文主要内容， 能按照事情发展的顺序说说故事的主要内容，并能够绘声绘色地讲述“武

松打虎”的部分。

3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 【过程与方法】

通过入境的朗读体验，体会语言魅力。 【情感、态度与价值观】

感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。

重点

了解课文主要内容，能按照事情发展的顺序说说故事的主要内容，并领悟武松赤手空拳打死老虎这部分内容。

难点

体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教师：准备武松打虎的影像资料和本课多媒体课件。 学生：课外阅读《水浒传》中“武松打虎”部分内容。

2课时

1．学会本课的生字、新词。

2．理解课文的内容，初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。 3．激发与培养学生阅读名著的兴趣。

重点

初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。 难点

激发学生阅读名著的兴趣。

一、谈背景，知武松

1．话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，我们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松。(板书：武松)

2．说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自它的第二十三回。(出示：景阳冈)

二、查预习，理思路

1．自由朗读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。 2．检查学生自学情况。

(1)课件出示本课的生字、词语。

(2)指名朗读。

(3)重点指导个别字词的音、形、义。 2．检查学生对课文的了解情况。

(1)课文写了打虎，还写了什么？(喝酒、上冈、下冈等。) (2)除了打虎，课文为什么还写了这么多事情？你怎么看？ (3)谈谈你对武松的印象。

3．小结：通过这样的整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。

三、入文本，探武松

1．任务一：合作研究武松的“优点”和“缺点”。

(1)明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？(打虎)哪部分主要写出了武松的缺点？(喝酒和上冈)

(2)小组讨论。

(3)教师巡视，随机指导。

2．任务二：这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？(动作)喝酒和上冈主要是什么描写？(语言和心理)

3．明确各自的学习方法。 4．交流反馈。

(1)优点部分重点交流：

①从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。 ②文中写老虎的厉害是为了突出武松的厉害。

③男女生合作再把这段文字读读，注意把需要重读的词给强调出来。 (2)缺点部分重点交流：

文中哪些话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点。(随机板书：倔强、粗暴、好面子、自负、多疑等)

四、出文本，评武松

1．通过这样一研究，武松这个人物离我们又更近了一步。那你是怎么看待武松这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第二个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。

2．出示相应的学习提示：

根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。 3．交流反馈。

4．小结：从总体上看，我们应该怎样评价武松？(既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点。) 五、课外拓展

1．把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2．读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

,优点Ｆ 武松 ,缺点Ｆ

多疑、自负、死要面子、倔强