值得注意的是，发现法的关键在于发现情景的创设，这对于新教师来讲比较难以掌握。而且切记发现的主体是幼儿，发现的过程是一个“再发现”，而不是发明，发现是在教师指导下的发现。

6、记录法

记录法是指幼儿在活动时将观察到的现象、计算出的数据等用图形、数字、表格、符号等形式记录下来，以便分析的方法。如用绘图的形式记录动物、植物的生长过程；用数字记录操作教具进行数的组合分解的结果；用符号记录某一活动区活动的人数等。记录法有助于培养幼儿自主学习的能力。

附：活动片段

【例6】可变的图形（大班）

（1）一个正方形能不能变成两个图形？怎么做？能变成什么样的图形？ （2）一个正方形能不能变成三个图形？怎么做？能变成什么样的图形？ （3）一个正方形能不能变成四个图形？怎么做？能变成什么样的图形？ （操作法）

【例7】身体乐器（大班）

学唱歌曲《哈里罗》，让幼儿合着拍子随意动作。

（1）乐句结尾拍节奏时，幼儿可利用身体的不同部位变换打法，发出多种声音。 用手发出的声音包括：拍手、拍身体各部位、弹指等。 用脚发出的声音包括：跺脚、脚跟、脚尖踏地等。

用嘴发出的声音包括：两唇相碰发出的“巴巴”、“噗噗”等声音和弹舌等。

（2）在音乐的伴随下，一组幼儿唱歌，一组幼儿任意地用“身体乐器”发出声音合拍地伴奏。

（练习法） 【例8】挂窗帘（小班）

??让幼儿画窗帘，练习画竖直线。

（1）个别活动：教师与幼儿轮流画直线帘，共同完成。 （2）小组活动：教师与个别幼儿画大窗帘，部分幼儿画小窗帘。 （3）集体活动：每位幼儿一扇?°窗?±，大家一起来?°挂窗帘?±。

（4）教师启发幼儿注意观察：哪些地方的线条画得很密，“光线进不来”，并表示赞赏;哪些地方还有空隙，应继续添画直线。

（操作法和游戏法相结合）

三、设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题

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（一）不同的年龄班在方法的使用上侧重点不同

一般小班在同一活动中方法比较单一，多采用游戏的方法；中大班在同一活动中运用的方法种类相对多一些，可采用观察、操作、发现、探究等方法，而且还可结合竞赛、合作、表演等方式来增加活动的趣味性，调动学习的积极性。

（二）同一内容用不同的方法效果不同

针对不同水平和经验的幼儿，以及教师所利用的材料、环境不同，其方法各异。教师应根据具体情况和经验灵活的选用不同的方法。

（三）注意动静结合

在同一活动过程中所进行的几种内容、方法之间，要注意动静结合、交替进行，避免幼儿过于疲劳，注意力分散。

另外，许多方法的运用需要教师具备相应的技能，如讲解、演示、观察、示范等。

第五节 幼儿园环境的设计

《规程》提出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的计划与条件”。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育。通过环境的创设、调整、变化来引导并改变幼儿的行为，已经成为幼儿教育中十分重要的内容。

一、幼儿园环境及其作用

幼儿园环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、总和的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。

（一）幼儿园环境的分类

1、根据性质可分为物质环境和精神环境

（1）物质环境主要包括生活设施、游戏器械、玩教具、墙壁的装饰、活动角的布置、饲养角及种植园等有形的物质。

（2）精神环境主要指师生关系、活动的气氛、园风、人际关系等。 2、根据存在形式可分为室内环境和室外环境

（1）室内环境包括教室、走廊、阳台、活动室、睡眠室、盥洗室等。 （2）室外环境包括操场、门厅、园门、围墙等。

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无论物质与精神环境、室内与室外环境，实际上都包含了人与物的因素，这些因素是否和谐、宽松、民主、积极，都会对幼儿的发展产生潜在的深远的影响。

（二）幼儿园环境的作用

1、促进幼儿良好行为习惯的养成 2、形成幼儿自主的学习氛围 3、展示幼儿的活动成果 4、提供具有艺术美感的环境 5、传递丰富的文化内涵 二、幼儿园环境创设的原则

为了充分发挥环境教育的功能，更好地促进幼儿园教育活动的实施，教育者在创设幼儿园教育活动环境时应当遵循以下五个基本原则：

（一）适宜性原则

适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐发展。

适宜性原则应从两方面理解：

1、要体现全面发展的教育要求。这是由幼儿园保教目标及幼儿的身心特点决定的。幼儿园的教育内容具有一定的广泛性，所以在环境创设时要体现全面发展教育的要求，有目的、有计划地将幼儿的全面发展寓于环境创设之中。

2、要体现一般需要和特殊需要。教育者首先应创设最基本的环境，满足幼儿身心发展的一般需要，如提供生活、学习、游戏、休息等必要设施，保证幼儿正常的生活与活动。由于幼儿之间存在年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，教育者有时要创设专门的环境，满足不同幼儿对环境的特殊需要。

（二）安全性原则

由于幼儿年龄小，生活能力和自我保护能力较差，在创设幼儿园环境时必须遵循安全性原则。应当考虑两方面因素：

1、为幼儿提供安全成长的环境。这就需要在创设环境时，除了达到室内空气、采光、色彩、湿度、温度、通风等安全标准外，还要注意各个场所中潜在的对身体可能造成伤害的不安全因素，增强安全意识，加强安全防范和处理突发事件的应急 措施。

2、为幼儿提供安全的心理环境，确保幼儿在幼儿园内有一种心理安全感。如幼儿与教师之间的关系、教师对幼儿的态度、幼儿之间的关系等，都是构成幼儿心理安全感的重要因素。幼儿园的环境要让幼儿感到是受欢迎、受尊重、受信任、能够得到爱和感到温暖的，这样才能促

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进幼儿身心健康发展。

（三）参与性原则

参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。教师通过环境创设，一方面可以发展幼儿的主体意识。另一方面通过环境创设，可以培养幼儿的责任感。（幼儿能切实的体验到自己做的事对集体的影响，比如大家一起收拾活动室、擦桌子、扫地、整理玩具。）

（四）开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合起来，形成开放的幼儿教育系统。面对社会环境的复杂影响，教师在创设环境的时候，要主动地与外界结合，选择和利用环境中有价值的教育资源，通过大小环境的配合，尤其是与家庭、社区的合作，互相取长补短、同心协力，在一个开放的系统中培养适合新时代要求的幼儿。

（五）经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。在环境创设时，应该坚持勤俭办园、就地取材、利废利旧、一物多用，充分发挥自然材料的功效和地区、家庭的优势，教师、幼儿、家长齐动手，共创美好环境。

为了使幼儿园环境产生最大效用，在教育活动环境创设时应注意：

（1）环境设计要有明确的目的性。研究表明，幼儿的活动行为与物质环境有明显的因果关系。因此，创设环境时就要将教育目标、内容具体化，贯穿融合到所要创设的物质环境中去，使环境创设更科学、合理，产生最大效用。

（2）实现环境设施的多功能性。幼儿园的物质条件和教育空间是有限的，教师应注重有效的利用空间和现有条件、设备、为幼儿创设更充分的活动场地和条件，尽量使环境设施具有多功能性。

（3）在教育材料、设施方面要坚持勤俭节约的原则。为给幼儿提供更多的材料，幼儿园应充分利用各种废旧物创设活动环境，提供活动材料。

实际上，在创设幼儿园环境时，最根本的还在于教师的创造性、创新性，只有充分发挥了教师的创造性，幼儿园的环境才会真正成为幼儿生活和学习的乐园。

三、幼儿园教育环境设计的方法

幼儿园教师可以创设的环境包括本班教室室内的墙面、活动区，室外的走廊、楼梯、阳台、班级门口、门窗上等。

（一）墙面设计 1、墙面设计的分类

（1）从造型上有平面设计、半立体设计和立体设计之分。

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