79.“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一

体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的( ) A．反复性原则 B.整合性原则 C.量力性原则 D.个别性原则

80．智力落后儿童教育的量力性原则要求（ ）

A.对所有学生同等要求 B.一段时间突击训练某项能力

C.分散难点和重点 D.强调各方面能力协调发展

81.智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻( )。

A.量力性原则 B.反复性原则 C.整合性原则 D.个别性原则 82.应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( )

A．教师 B．幼儿园或学校领导 C.专业人员 D．所有上述人员

83判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查?( )

A．独立生活能力 B.运动能力 C.社会适应能力 D.自我管理能力

84.“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿

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童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童?( ) A．婴儿时期 B.发育期内 C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期

第四章 学前语言发展障碍儿童的教育

1.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）

A.语言障碍 C.听觉障碍

B.生理发展障碍 D.视觉障碍

2．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )

A．清晰度障碍 C．语义障碍

B．流利障碍 D．音质障碍

3.传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为( )

A.音质、音色和清晰度方面的障碍 B.音质、流利和清晰度方面的障碍

C.音质、流利和音高方面的障碍 D.音高、音色和清晰度方面的障碍

4.所有语言障碍中出现率最高的是( )

A．发声异常 B.流畅度异常 C.语言发展异常 D.构音异常

5.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( ) ．．．

A．发声异常 B．构音异常 C.流畅度异常 D．语

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言发展异常

6．语言发展异常的类型，不包括（ ） ．．．

A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏

7．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多( )

A．形成于2～3岁 B．形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D．难以矫治

8.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）

A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论

9.发声异常不包括下列哪方面的异常?( ) ．．．

A．音质 B．音调 C.呼吸和共鸣 D．音量 10.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )

A．口吃 B．整体性的语音不清 C．共鸣异常 D．音调异常

11.下列各项属于流畅度异常的是( )

A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快

D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确 12.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指( )

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A.构音异常 B.语言发展迟缓 C.发声异常 D.口吃

13.我们一般所说的“口吃”是指( )

A.构音异常 B.流畅度异常 C.发声异常 D.停顿异常

14.下列哪一项不属于流畅度异常?（ ） ．．．

A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断

15.20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( )

A．患者的语言编码过程 B．学习 C．压力

D．神经心理或生理上的缺陷

16.关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的?( ) ．．

A．一般的口吃是正常心理现象

B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感 C.良好的情绪能缓解口吃症状

D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常 17．构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( )

A．舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B.儿童所处环境不良

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