袋、锤子

29.下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具( ) ．．．A.枪、刀、拳击袋、锤子 B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽车、轮船、卡车等交通工具 D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

30..治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法是( ) ．．．A.与儿童建立良好的关系 B.允许儿童按照自己的方式游戏

C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意 D.迅速让孩子与家长分开

31.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为

( )

A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标 C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标

32.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不

可少。下列不属于应限制的内容的是( ) ．．．A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备 B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具 D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间

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第八章 学前特殊儿童教育中的语言矫正

1.幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是( )

A．在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童 B.在幼儿园成立专门的语言矫治班

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导

D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心

2．沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的?( )

A．超常儿童 C.语言障碍儿童

B.智力落后儿童 D.情绪与行为问题儿童

3.语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( )

A．个别化原则 C.可行性原则

B．兼顾个人与集体原则 D．系统性原则

4．对儿童进行语言的观察与评估，运用( )

A．自然语言分析法不太可靠

B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C.量表测查法比较真实可靠

D．量表测查法可分析的内容比较狭窄

5.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ） ．．

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A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责

6.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是( )

A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行

B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作

D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同 7.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是( ) ．．．A.语言矫治是不断进行的活生生的过程

B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划

C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作

D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

8.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是

( )

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A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长

C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言

9.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是( )

A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用

10.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括( ) ．．．

A.它比较真实可靠

B.它可以获得对儿童较为全面的分析 C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑 D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础

11．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )

A．多重刺激法 C．全面交流法

B．自然情境法 D．日常交往法

12.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是( )

A.儿歌故事法

B.自然情境法

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