境的设计布置中的一个核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。教师们将幼儿学校的环境称作“我们的第三位教师”。教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落都幼儿提供充分的交往机会，便利他们的沟通。瑞吉欧教育不是一模式或理论派别的附属物，它是特定时代下的生动的实践而且是极为成功的实践。学习与表达的手段。在瑞吉欧看来，幼儿表达自我和彼此沟通的手段，以及教师判断幼儿以于相关的内容是否理解的标志，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。

（一）教师

教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。

（二）幼儿

在教学活动中，幼儿是学习的主体。

首先，幼儿是主动的学习者。其次，幼儿在学习方式上存在着种种差别，教师应该注重研究幼儿的学习特点和学习方式，了解智力因素和非智力因素以及来自与家庭、教师和幼儿园的环境条件等诸多外部因素对幼儿学习的影响。

（三）幼儿园教学活动的内容

从活动的角度来看，幼儿园教学活动的内容可以划分为五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术领域。

让学生浏览阅读P230-P231内容，了解并掌握五个领域

各自的内容及要求。

教师在选材是应该考虑幼儿发展的实际需要，选取生活中常见的、幼儿感兴趣、同时对他们的发展有价值的素材，同时还应该注意挖掘教材中蕴含的各种教育因素，促使幼儿得到综合的发展。

（四）幼儿园教学活动的方法

幼儿园教学活动的方法包括教师布置学习环境、运用焦距、电化教育手段、提供操作材料、创设学习情境，对幼儿进行启发、讲解、演示等。

二、幼儿园教学活动的原则 （一）科学性和思想性相结合的原则

1.教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验

2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度

3.注重情感渗透，切忌说教 （二）积极性原则

1.科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划 2.加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造

3.关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验

（三）发展性原则 1.树立终身可持续发展观念 2.了解幼儿的发展需要 （四）直观性原则

1.根据教育目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段

2.直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合 （五）活动性原则

1.教师在教学活动中纲要为幼儿提供丰富的材料、充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人

2.教师组织的活动要全面多样

第三节 幼儿园常用的教学手段和方法

一、幼儿园常用的教学手段

目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有：实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具等。

二、幼儿园常用的教学方法 （一）活动法

1.游戏法。教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。

注意：（1）教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环

节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

（2）使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。

2.实验法。当幼儿对某种事物或现象的变化产生兴趣，提出疑问或设想时，一种比较好的解决办法便是提供一定的材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。

注意：（1）实验的安全性。（2）教师预先操作实验。（3）强调让幼儿亲自动手。

3.操作练习法。幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。

注意：（1）明确练习目的、要求、方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。（2）观察幼儿练习的情况，及时作出反馈。

（二）直观法

1.观察法。教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

注意：（1）做好观察前准备。（2）观察开始，提出观察目的，让幼儿自由观察，允许交谈，鼓励他们发现问题、提出问题。（3）观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用。（4）观察结束时，要总结观察印象。