五年级下册第四单元教案新部编本 先学后教 下载本文

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课后反思: 课题:口语交际·习作四 第三课时:习作讲评 主备人: 钟才春 审核人 :史冬梅 授课时间: 教学目标: 教学难点 :通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我们从瑞恩身上应该学到什么。 【教具准备】:投影 【教学过程】: 学习目标 第三课时() 一、导入 1.导语:上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!这节课咱们一起评改上次的习作。 2.一起回忆这篇习作的要求。 二、分享语段,体会写法 1.分享精彩语段。 导语:很多同学上节课作文中都出现了波浪线,愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗?写得好,还要读得好,那才棒!自己先练习读一读。 2.教师采访展示者和听众,精彩在何处。 (注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性。) 三、精品赏析,渗透评改 导语:欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事,其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。 1.优秀习作者上台朗读习作,边投影展示,同学观看、倾听并思考。 (同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?哪几句写得特别好?好在哪里? 2.倾听评析。 (1)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗? (2)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事? (3)这篇文章哪些地方值得借鉴学习? 3.小结优点。 四、互评互改,不断提高 1.结合讲评,自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩章节) 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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导语:每一个人成长的足迹不同,对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样,把它写清楚,写具体。 自己动笔进行修改。 2.四人小组修改片段,再次交流分享。 3.修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受。 五、回顾过程,总结全课 教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验? 小结:好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。 六、作业 将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。 课后反思: 课题:回顾·拓展四 主备人: 钟才春 审核人 :史冬梅 授课时间: 教学目标:1.巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。2.积累20个成语。3.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。 教学难点 :通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我们从瑞恩身上应该学到什么。 【教具准备】:投影 【教学过程】: 课时安排2课时 第一课时 交流平台 一、朗读对话,畅谈发现 1.(教师出示交流平台小林和小东的对话) 师:请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么? 2.学生自由读对话。 师:谁愿意说说自己的发现吗? 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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3.学生畅谈自己的发现。 教师将学生发言归纳为: (1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。 (2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。 (3)要注意表达的方式。 选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。 (1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。 (2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。 4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的? 5.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情…… 二、总结学法,课外拓展 1.师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议: (1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。 (2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。 2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。 (福建省福鼎市实验小学 任雄) 课后反思: 课题:回顾·拓展四 第二课时 日积月累、成语故事 主备人: 钟才春 审核人 :史冬梅 授课时间: 教学目标: 教学难点 :通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我们从瑞恩身上应该学到什么。 【教具准备】:投影 【教学过程】: 学习目标 一、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。 2.小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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3.再读课文,按自己的方法把词语进行归类。 (1)比较适用于形容和平时代的精神。 (2)比较适用于形容战争时代得精神。 (3)比较适用于形容坚强意志的成语。 (4)比较适用于形容思想境界方面的成语。 4.再次诵读。 5.开展“小组故事会”活动。 (1)自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 (2)小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。 二、导入新课 1.同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗? 2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今天,我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。 3.齐读课题。注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。 三、初读故事,概括 1.自由读。思考:文章讲了一个什么故事? 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。 提示:用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成为……” 同桌互说,全班交流。 (杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。) 3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么? 四、总结廷伸,课外拓展 1.齐读第二段。 2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神? 3.速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师? 4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 5.有感情朗读课文。 四、布置作业 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2.继续收集成语故事,与同学互相交流。 课后反思:

育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰