学习杜郎口中学课改经验座谈会上的讲话 刘建国

利用下午的时间，组织大家围绕参观考察杜郎口中学课改谈谈个人的体会和收获，目的是进一步明确下一步我们进行课堂教学改革的路子，为今后的课堂教学改革奠定一个坚实的基础。我讲二个方面的问题：

一、我们应向杜郎口中学学什么?

大家已经去过杜郎口中学，有了自己的亲身感受和体验，所看所闻所见应当说不少，究竟向杜郎口中学学什么？我想主要应当学习四点：

1、学课堂教学改革的理念

走进杜郎口中学的大门口，首先映入我们眼帘的是耸立在教学楼顶端的八个红色大字：“以人为本，关爱生命”，这八个大字带给我们的是深深的震撼和思考，当我们走进课堂的时候，才真正解读了八个大字的内涵。这样的理念几乎在每个教室里都能找到，“我的课堂我主宰”、“理想的课堂，生命的舞台”、“我的课堂我做主，我的人生我主宰”，当我从第一个教室走到另一个教室，一直走到最后一个教室的时候，脑海中想起了叶澜教授的几句话：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战，把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。杜郎口中学的课堂真正做到了“以学生

为主体”、“面向全体学生”，突出了学生自主学习这个关键环节，先学后教，学生讲解，学生当老师，兵教兵，兵练兵，兵强兵，学生真正成了课堂的主人。

2、学领导的执着精神和老师们的敬业精神

学领导的执着。1997年4月28日崔其升走马上任杜郎口中学校长之际，正是这所学校以乱闻名且教育教学质量步入低谷之时。3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。1998年春，初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下11名学生。全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，家长抱怨，社会影响每况愈下。教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚现象几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。

崔其升和校领导班子在分析调研学校的现状之后，认为首要任务当系治乱建制。经过一年时间的治乱建制，杜郎口中学已经有了相对稳定的教育教学环境。1998年暑假之后，学校教育教学改革拉开了帷幕。通过量化指标，上好“三课” ，采取“一谈二警三停”的硬性措施，在时间上规定“10+35” ，取消讲台，让学生真正动起来等一系列制度，教育教学质量有了很大的提高，直到2004年，学校的教学改革才被上级领导发现、开始推广。如果没有崔校长的这种执着精神，杜郎口中学是很难有今天的。

学老师的敬业。杜郎口中学的条件很差，教室、办公室没有暖气，教师的工作量也非常大，一个教师每周要上26节，工资只有800元

左右，是我们的一半左右，但他们的老师在这样环境中对教改仍然津津乐道，这种敬业精神是值得我们大家学习的。 3、学如何转变学生的学习方式

传统的教学方式是老师讲、学生听，老师说、学生记，老师写、学生抄，老师以讲代练，以讲代学，老师包办的较多，不敢放手，让学生积极主动地学习。但杜郎口中学的课堂教学，如果教师不佩戴标志，你很难发现课堂里有教师，教师是学生，参与其中，学生也是教师，学生成了真正的主体。学生在课堂上非常自由，想唱就唱，想说就说，想怎么站就怎么站，学习是自主、合作、探究，其乐融融。 4、学“三三六”自主教学模式的实质内涵

“三三六”自主学习模式的三个环节、三个特点、六个模块，其实质是怎样调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，把课堂真正还给学生，怎样进一步提高课堂教学效益，提高课堂教学质量。在预习、展示、反馈课堂教学过程中，教师上课不再意味着传授知识，而是与学生一起分享对文本的理解；上课不再是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。它彻底地改变了过去只注重教师的教，忽视学生主动地学的做法，是一次根本性的革命，对每一个学生的全面发展和个性发展都具有重大的现实意义和指导意义。

学习别人的经验，借鉴别人的经验，要结合自己的课堂教学，绝不能照搬照抄。 一、今后我们怎么改？

由于杜郎口中学是农村中学，而我们是城市小学，杜郎口中学的孩子比较大，而我们的孩子比较小，他们的孩子能自学，我们的小孩子能不能自学呢？大家都持谨慎的态度，因此我们的课堂教学改革既要稳妥，又要积极。 1、制定方案

制定方案，要经过几个步骤：⑴、组织教师学习杜郎口中学的经验，主要是上网下载有关的资料进行学习。⑵、组织全体教师赴杜郎口参观学习，实地感受，组织研讨，⑶、在充分学习的前提下，在个别班级搞试点，积累经验，⑷组织部分教师进行研究，提炼教学模式，⑸拿出切实可行的操作方案。 2、几点参考意见

A、确立课堂教学改革的原则：

1)坚持“以人为本”，关注师生的共同成长与发展。 2)坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。 3）坚持课堂教学中的“三允许四不讲五让六度”的原则：即允许学生出错、允许学生质疑、允许学生提不同意见，学生能说出来的不讲、学生能做的不讲、学生会的不讲、学生能研究的不讲；书本让学生自己看、思路让学生自己讲、问题让学生自己找自己、规律让学生自己发现、结论让学生自己总结；时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。

4）坚持最大极限原则：学生能独立解决，尽可能让学生独立解决；学生不懂不会的，才能组织学生互助合作解决；学生互助合作不能解决的，才需师生共同互助解决。

5）坚持“兵教兵、兵练兵、兵强兵”和“堂堂清”的基本知识过关原则。

B、要求处理好四个关系

处理好学生的自主学习与教师启发引导的关系。坚持“不愤不启，不悱不发”的原则，启发、引导做到“画龙点睛”，而不“越俎代庖”。 处理好学生自主学习与课堂秩序的关系。做到“放心”而不“放羊”。

处理好学生互查与教师检查的关系。做到“放手”而不“放权”。 处理好灵活性、特色性与原则性的关系。做到“遵循”而不“拘泥”，“独特”而不失“原则”。

C、建构了以小组互助合作为主要组织形式。“学生自学、生生互助、教师点拨”为课堂教学主要思路的课堂教学模式。 如果用几个字词来概括的话，那就是“教师引导、点拨，学生自主、合作、互助”。 最后，相信大家在张校长的带领下，我们的课堂教学改革一定会结出丰硕的果实。用几句话来结束我的发言：只要行动，就有收获；只要坚持，就能成功；只有想得好，才能做得好。