（重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。） 4、教师小结画平面示意图的一般画法，并明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。 （二）巩固练习 1、练习三的第3题，学生尝试独立完成，完成后在小组内展示、交流。 2、练习三的第4题，学生独立完成，做完后同位交换，互相检查，然后订正。 （三）全课小结 这节课你有什么收获？学会了什么？ 位置与方向 先确定方向 在确定距离 用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离 （图例要统一） （重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。） 板书 设计 教学 反思 不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西” 以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：1号在东北方向（或者偏东方向）教师参与学生的学习活动。

教学内容 教 位置与方向 课型 新授 1、让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路学 线图。 目 2、让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 标 1.让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线教学 图。 重点 2. 让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 教学 难点 教学 方法 教学 准备 让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 生活实践 投影仪 教学内容 （一）教学例3 教 学 过 程 4、带学生到操场上，让学生连接对角线，并量出各条线短的长度，标出角度。 让学生分别站在不同的顶点上进行练习，如： 生1：他在我的东偏北30度的方向上，距离150米。 生2：生1在我的西偏南30度的方向上，距离150米。 复备 如果学生出现你在我的东偏南45度的方向上距离??????（如果学生出现你在我的东偏南45度的方向200米的情况，教上距离200米的情况，教师：东偏南45度，也可以说是东师：东偏南45度，南方向） 得出结论：位置关系是相对的。 5、练习。 也可以说是东南方向

将例3补充完整，让学生根据上海在北京的南偏东约30度的方向上，填写出北京在上海的什么方向上。 （二）教学例4（带学生回教室） 1、教师：我们已经掌握了很多位置与方向的知识，过几天我们学校要去春游，老师这儿有一张公园定向运动路线图，你们先看一看，熟悉一下，到时候就可以当小导游，为我们当向导了。 2、出示例题主题图，让学生看图，在小组内根据路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。 指名在全班汇报，并演示一下是怎么量的。 完成例4的第（2）小题，算出他们走完全程的平均速度是多少？（学生计算后，集体订正） 6、练习“找位置” 教师叙述一条路线，由学生根据老师的描述标出该地点所在的具体位置。 然后再由同位两人做此练习。 7、小游戏 学生站在教室的任意一个位置，教室随机说出某个学生的移动方向，让学生根据教师的描述移动，再找其他学生描述现在他与这名学生的位置关系。 （三）全课小结 这节课你有什么收获？学会了什么？ 由学生根据老师的描述标出该地点所在的具体位置 板书 设计 位置关系是相对的 位置与方向

学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。 教学内容 位置与方向 课型 新授 教学 反思 1、通过解决实际问题，进一步使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位教 置的方法。 学 2、进一步使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 目 3、使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展标 空间观念。 教学 了解确定位置的方法；能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。 重点 教学 难点 教学 方法 教学 准备 了解确定位置的方法；能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。 练习法 投影仪