教学内容 教 学 目 1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。。 2、在学生的头脑中强化小括号的作用。 四则运算 课型 新授 3、在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。 标 教学 掌握两级运算和有括号的的混合运算顺序。 重点 教学 难点 教学 方法 教学 准备 掌握两级运算和有括号的的混合运算顺序。 探究法 练习法 相关试题 教学内容 一、复习引入 回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 根据学生的回答进行板书。 二、探究新知 出示例5 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线） 两名学生板演。 全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。 复备 学生针对问题发表自己的意见 教 学 过 程

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 学生自由回答。 三、练习升华 P12/做一做1、2 P14/4 教师巡视纠正。 四、拓展提高 P14—15/2、3、5—7 四则运算 板书 设计 1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 =42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 学生自由回答 教学 反思 思考题建议学生用运算顺序自查。说说第一步算什么，第二步算什么，第三步算什么？ 困惑：本单元教材始终没有出现四则运算的读法。 教学内容 教 学 目 1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 2、通过观察探究使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 3、培养学生合作精神、培养学生对数学的兴趣 四则运算 课型 新授 标

教学 0不能做除数及原因。 重点 教学 难点 教学 方法 教学 准备 0不能做除数及原因。 观察法 探究法 练习法 小黑板 教学内容 复备 教 学 过 程 一、口算引入 小黑板出示 快速口算 （1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 二、探究新知 1、将上面的口算进行分类 请你们根据分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 的结果说一说关学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。 于0的运算都有关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 2、学生提出0是否可以做除数。 哪些 2、小组讨论：0能否做除数？ 4、全班辩论。各自讲明自己的理由。 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为 找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商， 因为任何数同0相乘都得0。 三、小结 1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。 2、教师引导学生小结。 四、拓展提高 P15—16/8—13

四则运算 板书 设计 100+0=100 235+0=235 0+319=3190+568=568 99-0=99 154-0=154 通过教学实践也发现存在一些问题，如在教学设计中安排的“判断并改错”一题是对学生所掌握知识的有效检测，却因时间紧而改为家庭作业，显得尤为遗憾。在教学过程中还应进行一些删减，使得在课堂的有效时间内更好地提高课堂教学效率。 教学 反思