(1)算式24+24+24÷2 教师：你是怎样想的? [爸爸一张票24元，妈妈一张票24元，玲玲是儿童，她的票只有成人票的一半，因此是24÷2＝12(元)] 根据大家的想法，想一想这一道题应该怎样算? [先算玲玲的票价24--2=12(元)，再算三人的总价24+24+12。60(元)] 教师：这道题和我们昨天学的有什么异同点? (相同点：都没有括号。不同点：昨天只有加、减法或者只有乘法、除法的运算，那我们只要从左往右按顺序计算。而今天学的是有加、减法也有乘法、除法的运算，应该先算乘法、除法，再算加、减法) (2)24×2+24÷2 教师：这一种你又是怎样想的? (爸爸和妈妈是两个大人，因此成人票要买两张，一张票24元，两张票就是24×2。玲玲是儿童，她的票只有成人票的一半，因此是24÷2) 那这道综合算式，大家又想怎样计算呢? [先算24×2＝48(元)，接着算24÷2＝12(元)，最后再算48+12＝60(元)] 小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 2．提出：买3张成人票，付i00元，应找回多少钱? 让学生自己列式并计算。 100—24×3 提问：每一步表示什么? 3．完成教科书第7页“做一做”第1题。 要求学生先说出每一道题的运算顺序，再比较上下组的运算顺序是否一样。 有加、减法也有乘法、除法的运算，应该先算乘法、除法，再算加、减法 要求学生先说出每一道题的运算顺序，再比较上下组的运算顺序是否一样。

4．完成教科书第7页“做一做”第2题。 让学生独立完成，然后教师讲评。 三、布置作业 板书 设计 四则运算 987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974 =1974 教学 反思 当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序 教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。

教学内容 教 四则运算 课型 新授 1．让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理 学 2．掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。 目 3. 培养学生完整地叙述问题的能力。 标

教学 让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理。 重点 教学 难点 教学 方法 教学 准备 让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理。 观察法 探究法 练习法 挂图 教学内容 复备 一、复习导入 出示下表： 这是“冰雪天地”游乐场接待人数的统计表 提问：根 学生列式解答。并说说计算顺序 教 学 过 程 据表中提供的数据，你能提出哪些数学问题？ 根据学生回答，出示： 3天一共接待987人，照这样计算，一周预计接待多少人？ 学生列式解答。并说说计算顺序。 导入新课： 师：星期天，爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”游玩。 课件出示情境图，引导学生看图。提问：从图中你看到了什么？ 二、探究新知

1．教学例3。 (1) 学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。 师：谁能用语言完整地叙述问题？ 师引导，学生回答，教师课件出示：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票每张24元，儿童票半价。购门票需要花多少钱？ 提问：成人票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问题？ 提问：要求购门票一共需要花多少钱，必须先求什么，再求什么，最后求什么？ 学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报 (2) 列式解答。 生1：24＋24＋24÷2 生2：24×2＋24÷2 师板书，提问：它们之间有什么联系？ 24×2表示什么意思？24÷2表示什么意思？ 让学生独立解答。 (3) 引导学生进行比较。 复习题的算式与例3的算式有什么不同？ 揭示课题：这就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题：混合运算） 提问：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算板书课题：混合运算