第三课时（P45例４及相应的练习） 课时 1．在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。 目标 2．体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。 3．综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值 教学 探索连续退位的三位数减法的计算方法。 重点 体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。 教学 探索连续退位的三位数减法的计算方法。 难点 体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。 板书 三位数的减法 713-548=165 设计 7 1 3 - 5 4 8 1 6 5 教学 环节 复习1,口算 18-9= 15-7= 12-7= 11-9= 引入 13-8= 14-9= 17-8= 13-7=2 2、笔算(竖式计算) 314-208= 569-287= 请小朋友们来算一算，并抽生上台说你是怎么计算的，个位上”4-8’不够你是怎么解决的？,十位上”6-8”又是怎么解决的？ 教学 师：这节课我们继续学习＂三位数的减法＂，请小朋友们试一试”713-548=” 师：在计算时你遇到了什么问题？与前面做的题目有什么不一样吗？ 生：十位上的数我不知道应怎么减？ 生：个位上的数与十位上的数都不够减 生：也许有个别会的同学，就让他们上台来给大家讲。 师：小朋友们说的很对，这个算式中的个位与十位上的数都不够，都要向前例４ 一位借，像这种我们叫做＂连续退位减法＂。 师：我们现在来一个一个地解决：先看个位：3－8不够，怎么办？就从十位借一作十，就变成了＂13-8=5＂，再看十位：1借走一个就变成了＂0＂，”0-4”又不够，怎么办？从前一位借一作十，就变成了”10-4”；最后算百位：7借走一个变成6，6-5=1,最后算出结果就是：165. 师：现在请小朋友们按老师刚才讲的再算一次．生独立完成，师指导个别特差生． 师：做完这个题目你有什么要提醒大家注意的地方？ 生：退位点不能漏点 生：退位的数别忘记了减１，再与后面的数相减----------- 小朋友说的很对，三位数的减法时我们要注意：相同数位对齐；遇到不够减时，要向前一位借一；标清退位点。 巩固练习 １、师：现在考考大家，完成试一试，先写在草稿本上试算． 师：抽生上台计算，并要学生说清楚计算的过程． 2、完成课堂活动1(2),3题；练习九的3题第二排，4题第二排以及5题 教学流程（教学内容） 批注

第四课时(P45例5及相应的练习) 课时 1、进一步掌握三位数的退位减法，能正确计算。 目标 2、能解决生活中的实际问题。 3、培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作 的意识。 教学 进一步掌握整百数减三位数的退位减法，能正确计算 重点 能解决生活中的实际问题。 教学 进一步掌握整百数减三位数的退位减法，能正确计算 难点 能解决生活中的实际问题。 板书 设计 三位数的减法 800-736=64 8 0 0 - 7 3 6 6 4 教学 环节 复习口算： 引入 １， 13-7= 20-8= 17-9= 15-8= ２， 笔算： 341-253= 728-549= 生独立完成，指名说计算的过程 教学流程（教学内容） 批注 教学 1、小朋友喜欢看电影吗？(出示图片)从图上你知道了什么?数学问题怎么说?(先抽生说) 师生一起说一次:今天育才小学组织全校学生看电影。电影院里有800个座位，共有736人，电影院还剩多少座位？ 例５ 2、生先独立思考怎样列式计算，再在小组里讨论说一说你是怎么计算的? 3、学生试算后，交流算法： (1)先算个位:个位上0减6不够减，要从十位上退1，变成”10-6=4”;再算十位:可十位上是0，所以又要从百位上退1，这样十位上变成10。再退1给个位后，十位上又变成9，十位上的结果就是”9-3=6”.然后再看百位,8借走了1,就成了7,7-7=0.0在最高位上所以就不写.最后的结果就是800-736=64。 （2）教师借助计数器进行订正并评讲：十位上的0退1后变成9，是因为0的前一位退1给0后把0变成了10，10-1=9。所以在给0打上小“·”的同时也要给0前面的那一位打上小“·”。 （3）尝试练习： “试一试”。抽生说计算的过程. 4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。 巩固练习 第9题，学生可按自己的理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000- 250-250-250-250=0。 3、第12题，先让学生认识图形，明确水表、电表、气表下面写出的 数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算出本月使用数 1,完成练习第3,4题的第三排计算,抽生说计算的过程; 2,

第一课时(P49例1,例2课堂活动及练习十的1,2题) 课时 目标 辩证唯物主义思想。 2．通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探索发现能力。 教学 引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的 重点 教学 让学生体验到事物内部或事物之间的联系 难点 教学 环节 情境引入 生：飞机一排比一排多一架。 生：飞机的排列真有规律,等 师：小朋友观察得很仔细，说得也很好，今天我们一起来探索生活中的一些规律。 （板书课题：探索规律） 教学例1 已行路程（千米）100,150,( ),250 剩下路程（千米）200,( ),100,( ) 让学生完成书上第66页例1填表，可独立填，也可讨论合作填。 学生展示自己填好的表格，并说一说你是怎么想的? 2,探索规律 师：根据自己填写的已行路程，你发现了什么？让学生自由汇报自己的发现。 重庆到成都大约300千米, 师：已行100千米，剩下多少千米？怎样填？(将教科书例1出示) 师：小朋友喜欢旅行吗？假如:从重庆出发，去大约300千米远的成都。 多媒体出示地图，动画演示出行的过程。再在电脑上出示： 1,完成表格 么？发现了什么？ 生：飞机飞得好整齐呀！ 教学流程（教学内容） 师：你看见过飞行表演吗？屏幕出现国庆50周年阅兵式的飞行图，看见了什备注 1．联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透