三位数的减法(4课时)

第一课时(P43例1、例2及课堂活动) 课时 1、掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。 目标 2、体验算法的多样化，培养学生的创新思维。 3、在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。 教学 1、会用竖式计算三位数的减法。 重点 2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己 的方法与过程。 教学 个位不够减要从十位退1作10再减的道理 难点 三位数的减法 1、 340-120＝240 第一种：300-100=200，40-20=20，200+20=220。 第二种：用竖式算 340 -120 板书 240 设计 第三种：340-120=340-100-20=240-20=220； 第四种：340-120=340-20-100=320-100=220； 2、 876-448=428 876 428 - 448 验算 + 448 428 876 教学 环节 引入 450-400 420-20 350+500 880-800 880-80 ２、情景引入 出示课件：星期天妈妈带了340元，带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？ 13-8 28-9 30-5 42-20 35+50 74-23 450+400 １、口算： 教学流程（教学内容） 批注 教学例１ 1、让学生自主尝试计算。 2、展示交流。 师：谁来说一说，你是怎样算的？ 生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程） 生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。 生3：可在计数器上拨珠。（上台演示） 师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？ 生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样： 340 把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，把对齐的数相减， －120 0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。 220 师：真能干，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。＂三位数减法用竖式计算时应注意什么呢？（相同数位对齐）请其他小朋友也学着用竖式来计算，就写在书上。 教学１、（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。 学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。 学生2：要求男生有多少人。 ２、师：要求男生有多少人？生独立列式后，想想你会怎么计算呢？大家 师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？ 生1：我发现个位上是6-8，不够减，怎么办呢？ 生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从7退1作10。 876 876-448=428,16-8=8，7退1剩6，6-4=2，8-4=4， - 448 最后还剩428人。 428 3、教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？ 学生1：相同数位要对齐。 学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。 学生3：哪一位退了1后要记住少1。师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？ 学生：我把它记在心里。 学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。 4、怎么知道我们的计算结果正确吗？以前学过的要＂验算＂．大家先自己 例２ 都用竖式算一算吧。（把你的竖式写在草稿本上） 试着验算一下．然后抽生上台说验算的方法与过程．＂差＋减数＝被减数＂ 巩固练习

１， 完成课堂活动１，２题，并抽生说计算方法 计算三位数减法时要注意什么？ 第二课时（P44例3及相应的习题） 课时 1．在解决问题中探索＂十位上的数不够减＂的三位数减法的计算方法。 目标 2．体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。 3．综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值 教学 十位上的数不够减的三位数减法的计算方法 重点 体验算法的多样化和解决问题方法的多样性 教学 十位上的数不够减的三位数减法的计算方法 难点 体验算法的多样化和解决问题方法的多样性 板书 三位数减法 517-85=432(米) 5 1 7 设计 - 8 5 4 3 2 教学 环节 复习引入 计算出来：51-8= 510-80= 517-85=51 51 510 517 - 8 - 80 - 85 教学例４ ⑴（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517 米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？ ⑵猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？ 生：他们下山大概行了400多米。因为上山行了517米，下山比上山少行了85米，说明上山 要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了400多米。 ⑶要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85） ⑷刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算式，并尝试独立计算） 1、理解题意并列式 教学流程（教学内容） 昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。并用竖式批注 2、探讨算法（先让生试着完成） ⑴计算这道题时，你觉得哪里不好算？ 生：十位上的数不够减。 能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。（师注意巡视，了解情况） （2）抽生上台展示计算过程： 517 - 85 4 32 对于这个小朋友的计算，你们想提出什么问题？ ①：十位上的数不够减怎么办？ 生答：十位不够减，从百位退1作10，10+1=11，11-8=3。 生答：1减8不够减，从前一位退1作10，10-8=2，2+1=3。 …… ②百位上怎么减？ 生问：是5或是4，为什么？ 生答：十位不够减，从百位退1，百位上的5就变成4了。 生答：十位不够减，从百位退1，百位上还剩4，4-0=4，所以百位得4。 …… ３、说说在计算时要注意什么？ 相同数位对齐；不管哪位上的数不够减向一位借一当十再减 巩固练习 2、练习九第１，２题 3、练习九第３，４题各自的第一排

1、完成课堂活动第一题的第一个