? 不打开袋子，摇一摇，听一听是什么 ? 不打开袋子，用手摸猜猜是什么 实验过程中，请大家思考：能摸出它的颜色和气味吗？ “能摸出它的颜色和气味吗？”提醒学生意识到感官是有分工的，每种感官收集不同的信息。 强调要保护感官，加强学生自我保护意识 12、是的，我们是不能摸出物体的颜色和气味的， 这说明各种感受器官是分工合作的，眼睛是视觉器官，手是触觉器官，鼻子是嗅觉器官，嘴巴是味觉 器官，耳朵是听觉器官；但同时他们又相互合作， 用嘴去尝水果的味道的时候，鼻子也能闻到水果的香味。 13、感受器官如此重要，生活中我们应该如何保护呢？谁来说一说【出示幻灯片12】 三、综合运用各种感官进行茶的对比 1、老师还准备了很多茶叶，分别绿茶、乌龙茶、红茶、玫瑰花茶，请大家每人选择自己喜欢的一种 学生说一说 茶，运用感受器官对冲泡前后的形状、颜色、手感、 气味、口味进行观察。温馨提示：【出示幻灯片17、 18、19】 ? 小组合作，一人记录，其他人观察 ? 分组上台观察，注意安全，小心烫伤 ? 向其他成员说一说你观察到的现象 2、大家观察得都非常仔细，很多同学都学会了品茶了，希望同学们回家之后也跟家长交流交流你在课堂上学到的品茶的经验。 学生小组活动，教师指导， 防止学生烫伤 教师尽可能地在 讲台上让小组轮流来观察，可以随时注意到学生安全，同时准备好一次性杯子，也可以将泡好的茶水投影到屏幕 课堂小结 1、 这节课你学会了什么？ 2、 课堂练习 课外拓展 用听诊器听听大树的声音 学生谈谈这节让学生观察颜色 借 学生自我总结，课学到的知识 内练消化提升 科学不仅仅限制于课堂，课堂之外的大自然才是学生真正想探索的。让学生带着问题去探究，在实践中寻找答案。 板书
观察
4 测试反应快慢 教学设计
知识目标：
1、翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。
2、抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。 3、大多数情况下，感官都是协同作战的。 能力目标： 1、、通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探究实验的一般 过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。 3、汇报探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果的分析，培养学 生的综合思维能力。 情感态度价值观目标：
1、在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间的交往。培养学生的良好科学素养。 【教学重难点】
教学重点：完成整个探究活动。
教学难点：设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和 统计分
【课前准备】
1、实验用具：8支30cm长的塑料尺
2、学生准备：每人一把15cm长的塑料尺。前一节课结束时布置学生围绕“测定 【教学流程设计及分析】 一、创设情境，导入新课 1、创设游戏情境
比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍手的游戏。
设计思想：好玩，好动是孩子的天性，通过本环节，可以使教师从学生熟悉 的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、注意力和思维调节到最佳状 态。
2、创设问题情境 在刚才的游戏中，，我们的反应速度有没有快慢之分呢？反应速度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。
设计思想：提出问题，及时把学生的注意力从游戏中收回。回到课堂学习 当中来。 二、探究实验
1、做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏 2、探究过程： 1.提出问题
根据自己的兴趣提出想探究的问题。
设计思想：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同， 教师可从中抽出一些问题做进一步的探究。 最终确定探究以下四个问题：
① 抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？
②左右手的反应速度一样吗？ ③反应速度与性别有关吗？ ④反应速度与反复训练有关吗？ 1.作出假设
根据自己的生活经验作出假设。
根据教师的提示结合日常生活经验学生作出如下假设：
①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。。 ②左右手的反应速度不一样。 ③反应速度与性别有关。
④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。 （3）制定计划
让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。并讨论以下内容： 1、材料用具（思考如何使用）
2、抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方 法应当一样吗？
3、每个人的测量次数应该是几次？
4、人员分工（分工明确，合作愉快，提高效率） 5、记录结果是否需要设计表格？怎样设计表格？ （4）实施计划
本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试验课题。做完实验后，小组长负责填写表格并计算出全组的平均值。
注：教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地方给予纠正。 （5）得出结论
由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后引导学生得出结论。 【教学反思】
本节课以学生为主体，教师引导学生尝试设计并完成探究实验，对培养学生主动探究，激发学生学习兴趣和创新意识有重要的作用。通过小组实验，培养学生团结合作精神和语言表达能力，并养成实事求是的科学态度。