人教版小学语文第二册教案 下载本文

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。 (可以叫一人读,也可叫小组成员一起读) 如有读错的,可请其他小组成员正音。 2、猜词语

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向 3、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。 4、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。 (3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。 5、挑战读

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。 (2)一人为代表,向其他小组成员挑战读

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读 (4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因 师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋 6、评出学习优胜小组。

四、学习生字,指导书写:听唱

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱) 3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。 5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。 第二课时

一、复习检查: (一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字) 1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要? 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 (二)找朋友

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”) 二、读文悟情

(一)学习一、二两节

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1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。 谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说) (二)、学习三、四两节 1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读) 5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。 7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。 9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读) 11、齐读整首诗。 三、指导背诵

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2、自由读,自由背 3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵 四、课外扩展,交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟) 3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。 课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动 五、指导书写:

1、老师出示生字:连远 2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。) 4、生描红、临摹

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5 、出示:定向

6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。 7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。 8、生描红、临摹 六、课堂作业:

1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 小草( ) ( )小草 花儿( ) ( )花儿 柳枝( ) ( )柳枝 西瓜( ) ( )西瓜 大海( ) ( )大海

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

10、松鼠和松果

教学目标:

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点:

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。 教学过程:

第一课时

一、谈话导入

同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(课件:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题:松鼠与松果齐读课题。 二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听? 自己认真地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 三、学习生字新词。 1、(出示词语):

cōng míng hu? po hū rán zhǎ yǒn jing 聪明活泼忽然眨眼睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ h?u zhǔ yì 如果总有以后主意

自己读一读、认一认。 2、指名读。

3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。(去掉拼音) 5、读句子: (出示)(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。

(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

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(3)松树有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。

四、学习第一段。 1、(课件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想? 2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读,好吗? 3、评议、朗读。

重点:每个松果都那么香,那么可口。

怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧! 指名朗读,感受。

在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 交流。(可以用上“那么??那么??”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”??) 4、齐读第一段。 五、指导写字。 1、观察。(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?

2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。) 3、仿写、比较。

写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。 4、练习写字,教师巡视。 5、展示评议。

第二课时

一、复习导入。

(每位学生头戴松鼠头饰) 1、“采松果”。(课件出示松树林,松果上写着词语。) 2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗?

为什么担心呢?请你读读课文告诉我,好吗?

2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么? 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号。) 指名读,评议,男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(课件:春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗? 再次朗读第五自然段,欣喜的。 三、想象升华

1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。

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