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【重点难点】

重点：家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。 难点：家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。

【教学方法】活动讨论法、观察实验法 【教学手段】多媒体、板书演示 【教学时间】1课时

【教学过程】

一、 引入 教师：前面一节课我们学习了家用电器，了解了形形色色的家用电板书： 《 第二节 家庭电路 》 我们先来了解一下家庭配电线路上的各种开关和保护设备。 板书：《1．家庭电路的控制电器和保护电器》 学生回忆前面一节课所学的知识。 新课 器，这一节课我们将学习给家用电器输送电能的家庭电路。 教师活动设计 学生活动 教师：先让同学们自己阅读教科书第 30 页，回答下面的问题：（用 PPT 展示问题） 学生根据老师提出的问问题 1 ： 家庭控制电器有哪些类型？新宅中常用哪 题阅读自学。 种控制电器？ 问题 2 ： 家庭保护电器有哪些类型？其原理和构造 如何？ 教师：请几位同学回答上述问题。 二、 家庭 电路 的控 制电 器和 护电 器 教师总结： (1) 控制电器 两类：①刀开关：接通、切断电路的电器，如闸刀开关。 ②低压断路器：也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。新宅中用此开关较多。 教师展示实物刀开关和低压断路器，并提问：为什么现在的新宅中使用低压断路器较多？ (2) 保护电器 两类：① 熔断器：保险管 ②漏电保护器：由小型断路器和漏电脱扣器组 合而成。 教师展示实物保险管和漏电保护器。 小组动手活动： 如何对家庭配电箱的漏电保护器进行例行试验？ 教师：先让学生阅读课本，总结试验步骤和注意事项。教师引导，适时指导学生活动。 ( 提醒学生注意安全 ) 三、 家庭 配电 线路 教师：以上我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，但我们更 关注的是家庭的输电线路，即家庭的配电线路。 板书：《 2．家庭配电线路 》 安排小组交流讨论： 家庭用电时，各电器是处于并联还是串联关系，为什么？ 学生思考并回答老师的提问。 学生观看实物，并思考学生阅读教科书，解决问题。 学生观察实物。 学生活动：先按老师提出的要求阅读课本，自己总结试验步骤和注意事项。最后操作试验。 参考：教材第 30 页最后一段，简单介绍低压断路器的结构和原理。 老师提出的问题。 学习必备 欢迎下载

教师引导： 如果各电器选择串联关系，倘如某一用电器坏了，其他各电器是否还能继续使用？答案是不能。 那么，如果各用电器都并联呢？如果某一电器支路损坏，将不会影响其他各支路的用电器工作。 结论 1 ：家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。 板书电路图：（实物图参考教材第 32 页，图 9-2-6 ） 小组讨论 ： 教师引导： 问题 1 ：相线和中性线有何区别？ 答：相线有电，中性线无电。 问题 2 ：开关控制用电器，应控制火线还是零线？ 答：应控制火线，只有这样，当开关断开时，用电器才会处于安全状态。 结论 2 ：用电器开关应控制相线（ L ），即火线，所以上图上面为火线，下面应为零线。 教师：请同学们阅读教材第 32 和 34 页的内容，思考并回答下面问题： 旧住宅与新住宅配电线路有何异同？ 教师总结： （ 1 ）相同：用电器处于并联关系。 （ 2 ）不同：用电器和插座所处的回路不同。 即：在新宅中，所有的照明电器处于一个回路中，彼此处于并联关 在老师的引导下，各小组内进行交流讨论。 小组讨论： 在老师的引导下讨论交流，得出结论。 派代表阐述结论，说明理由。 上图中两根干线，哪根是相线（火线），哪根是中性线（零线）？ 系；所有的插座处于另一个回路中，彼此也处于并联关系。但在旧宅中，用电器和插座均处在同一个回路中，当然彼此处于并联关系。 四、 课堂 本节课我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，了解了常用的控制电器和保护电器的结构和原理，并亲自动手检测了配电箱中的漏电学生自己小结。 保护器。最后，我们学习了家庭配电线路，了解到各用电器所处的串并小结 联状态，并比较了新旧住宅中家庭线路的异同。 五、 回家看看自己家里的家庭线路，看看配电箱里的控制电器和保护电器（需要父母在场），分析自第二节、家庭电路 一、家庭电路的控制电器和保护电器 1．控制电器 六、 板书 设计 两类：①刀开关：接通、切断电路的电器，如闸刀开关。 ②低压断路器：也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。。 2．保护电器 两类：①熔断器：保险管 ②漏电保护器： 由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。 作业 己家里的线路是否有两条：一条控制照明，一条控制插座？ 学习必备 欢迎下载

二、家庭配电线路 家庭配电电路图 : 结论 1 ：家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。 结论 2 ：用电器开关应控制相线（ L ），即火线。 【教学反思】

本节课学生学习的难点在对家庭配电线路零火线的判断分析以及比较新旧住宅的线路 异同上。此处采用自学阅读、小组讨论交流的形式，能够培养学生自主学习和相互交流的能力。所以，在设计本节教学过程的时候尽量通过学生的自学、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程，教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力

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第3节 安全用电与保护

【教学目标】

一、知识与技能 1. 知道人体安全电压； 2. 了解触电原因和触电形式； 3. 知道安全用电常识； 二、过程与方法

通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。 三、情感、态度与价值观

通过学习，提高学生安全用电意识，提高执行和宣传安全用电的意识。 【重点难点】

重点：关于安全用电的常识性的知识。 难点：知道触电的原因和触电的几种形式。

【教学方法】观察实验法、活动讨论法 【教学手段】多媒体、解释 【教学时间】1课时

【教学过程】

教师活动设计 教师：随着家电的普及，现代生活已离不开电。电可以为我们服务，如不注意安全，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电身亡，因此，合理安全地使用电能是非常重要的。 触电是怎么回事？——电流从人体中流过造成的。触电的原因是什么？ 学生活动设计 学生认真实验、计一、什么是接着让学生用万用表测出自己的电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人 实验：让学生用手捏住一节干电池的两极，问有没有不舒服的感觉，体的电流。 触电 进而指出： 人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过算，发表自己的看法。 人体．当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到 8 ～ 10mA 时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故。所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故． 教师：人体的安全电压是不高于 36 V 。 播放有关触电的录像，并让学生看完录像后总结触电形式。教师进行归纳： （1）家庭电路中的触电（低压触电）：人接触了火线与零线或火线与大地。 二、触 ① 人误与火线接触的原因：火线的绝缘皮破坏， 其裸露处直接接触电形了人体；潮湿的空气导电；不纯的水导电；电器外壳未按要求接地，其式 内部火线外皮破坏接触了外壳等。 ② 人自以为与大地绝缘却实际与地连通：人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其他接地导体或与站在地上的人接触。 （2）高压触电。 高压带电体不但不能接触，而且不能靠近。高压触电有两种： 观看录像、认真总结。