怎样命制一套适合学生实际的考试卷

青田县船寮高级中学 唐先成

编制试题是教师教育教学的重要组成部分，是教师专业能力的集中体现，也是新时代高中教师提出“四研究”要求，即研究新课程、研究教法、研究学法、研究考试的新要求之一。其中研究考试最重要的就是试卷命题。

我们提倡老师要做到“四会”，即会上课，会读书，会写文章，会命试题。我认为这是老师的基本功，缺一不可。当老师就免不了要出考试卷，但命“好考试卷”，并不是一件容易的事。

命制一套合适学生实际的试卷，是很不容易的。如果一个教师不会独立命题，可以说是教师水平与能力的缺失。一般来说，用于日常练习与考试中命题大都来源于：网络下载、征订试卷等。能够从这些试卷中组合、拚剪成卷，算是比较勤快有敬业精神的，这样做省时省力，目前较为普遍存在。有多少老师去改编试题，当然我们的水平也有限。

这样做的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合；教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生。，每个老师都是命题的高手，每套试卷都可把学生考得心灰意冷，甚至狼狈不堪。考试让同学们畏惧。想寻找一套简单试卷适合我们普高学生的试卷实在是太难，因此，需要我们自己独立的命制试卷。当然这存在许多困难，但需要教师去努力追求。

一、考试试卷的功能

考试是中小学任何一门课程的教学过程中必不可少的环节，通过考试试卷我们可以获得我们很多需要和想获得的信息。

1、可以帮助教师把握教学目标，因为我们的考试就是围绕着教学目标来进行的，所以在这个过程中我们教师就会好好的去把握教学目标。

2、有利于学生的公平竞争，可以说在当今的时代，中国的高考对于学生的考评，考试还是相对比较公平的，大家机会均等，公平竞争。

3、可以激发学生的学习动机，动机、兴趣问题是很重要的，因为一个学生但凡是有了学习的动机和他那远大理想，那他就会更加积极的投入到学习当中去了。

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4、帮助教师提供反馈信息，通过考试，我们可以知道学生哪些知识点还不懂，哪些知识点是比较熟悉的，可以知道我们学生是掌握了课堂知识点呢，还是存在是懂非懂的情况，因此考试就可以很好的提供这么一个反馈。

可以说，考试是具有非常重要的作用，那么编制一套较为理想适合学生实际的试卷有什么标准？

二、好试卷的标准（适合学生实际的试卷）

命制一份试卷，是一个教师做好本职工作的一项必备的基本技能。每个老师都出过试卷，都体会过要出好一份试卷是非常不容易的、也是非常辛苦的。因为一份试卷的命制要花费大量的时间，而评价一份试卷好坏又标准不一，学校有学校的尺度、每个老师也有各自的尺度，可谓众口难调。所以，要出一份尽善尽美的试卷几乎是不可能的，好的试卷大致有下面四个方面：

1、好的试卷首先要经得起视觉的考验。字体、字号要恰到好处，尽量同中考、高考、市监控卷吻合，数字标点要规范， 图文并茂不单调，图形分布要均衡，题目阅读量要适度，选择题的题干不宜过短也不宜超过三行，问答题提问方式及个数要求适度。

2、好的试卷必须要经得起专家的考证。从效果来看要有信度与效度，区分度合理，难度适中，从试题的设计来看，题量要适中，题型要多样，题目要有科学性，还要有原创性、逻辑性、思维性、覆盖面等。

3、好的试卷还要经得起公众的评论。我们的试卷最后会通过学生流向社会，交流到各学校，或通过网络传播到全国各地，社会公众就是评委。为了减少不必要的误解或可能的歧义，热点问题不必刻意追求，敏感问题最好绕开走。 4、好的试卷学生测试后的成绩应该是从正态分布的曲线，也就是说，两头尖，中间大。简言之，高分及低分人数较少，大部分学生分数处于中间位置。

因此，能否出一份好的试卷是教师基本功的一个重要方面，反映一名教师的教学水平和驾驭教材、把握教学的一种综合能力，教师的命题实质上是教学过程的延伸和对课程教材的深度开发，是教师专业化发展的新内容。 三、怎样命制一套适合学生实际的试卷 1、衡量试卷质量的指标 1.1 信度

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试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标。试卷的信度高，说明考生分数不易受偶然因素的影响，考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。影响试卷信度的因素有：

① 试题的难度：过难或过易的试题都会降低试卷的信度。

② 题目的数量：试卷题目数量越多，信度越高，因为题目数量增多，尤其是同质题目增多，在每道题目上的随机误差将会互相抵消。虽然测评受到内容和时间的限制，题目数量不能太多，但可尽量把大题化小，增加题目数量，以提高信度。

③ 题目用语的准确性：题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度。试卷的信度值必须在考后才能计算出来，而且计算过程比较复杂，因此为提高试卷的信度，教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰，使试卷的信度值尽可能高。

1.2 效度

试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度，效度反映了试卷的有效程度。如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致，这样的试卷有较高的效度，说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低，则说明所要考查的内容没有完全考查到。提高试卷的效度要注意三个方面的问题：

一是考试的目标要明确，明确是要考查学生对基础知识的掌握，还是要考查学生综合运用的能力，或是两者兼而有之；二是试题的设计要有效地体现考试目标。三是试卷的要求与《学科课程标准》的要求要一致，试卷内容要涉及教学内容中的重点部分，排除与考试无关的内容，试卷中不要出现偏题、怪题，试卷内容要兼顾知识与能力两个方面。

1.3 难度

难度是指试题或试卷的难易程度，是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标。

试题的难度(以数学为例)

数学试题一般分为三种形式：选择题、填空题和解答题。计算试题难度的方法有两种:

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①选择题、填空题的难度计算公式为P=R/N (P为某试题的难度，R为答对该题的人数，N为参加考试的总人数)

②解答题难度的简易计算公式为P= Q/X (P为某试题的难度，Q 为参加考试的学生对该题的平均得分，X为该题的满分数)

如：第1小题选择题满分是5分，全班50名学生中有20名学生答对，则第1小题的难度计算：P=答对该题的人数÷参加考试的总人数=20÷50=0.4。

从上述的计算公式可以知道，试题难度过大或过小，都不能区分学生的学习水平，所以掌握试题的难易程度。

试卷的难度

全卷难度计算公式为P=X/W (X为考生的总平均分，W为全卷满分) 通常对难度范围的划分如下表1所示。

0.1 0.2-0.4 0.5-0.7 0.9-1 难度值0.8-0.9 划分范围 难 偏难 适中 偏易 易

试卷难度应该根据考试的目的来选定，单元测验、期中考试、期末考试等检

查性的考试，难度不宜过大，一般控制在0.8－0.9为宜（市监控考试为0,6左右）；初中毕业学业考试、高中学业水平考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试，全卷平均难度在0.6左右能够产生较好的选拔效果。（高考难度要求：全卷难度0.5~0.6；试题难度0.3~0.7，接近正态分布；易：中：难＝3:5:2）

因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到，所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计。一方面教师要钻研课程标准，精通教材；另一方面要了解学生的学习情况，只有这样才能编制出难度适当的试卷。

1.4 区分度

区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标。区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力强的学生得高分，能力弱的学生得低分。如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循，那么这样的试卷的区分度就低。

试卷的区分度和难度有着密切的关系，区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的。如果试题太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度可言；

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如果试卷太容易，优生和差生都能答出来，同样没有区分度。只有合适的难度才会有很好的区分度。实践证明，难度值为0.5的试题具有最好的区分度。但在实际编制试卷时，不可能要求所有题目的难度值均为0.5，一般说来，较难的试题对高水平的考生区分度高，较易的试题对低水平的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高。所以，当我们要求考生的成绩呈正态分布时，试题难度与特别容易的试题较少，接近中等难度的试题较多，此时全卷难度接近0.5，这样的试卷才具有较高的区分度。

D=2（XH—XL）/W

其中，D为区分度，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分或150分）。

一般在-1～+1之间，值越大区分度越好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。

2、命题的基本原则 2.1 目的性原则

考试的功能是多方面的，目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。前面提到，平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况，期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平，初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平，也是为高中阶段的招生提供依据，而学科竞赛则是一种选拔性考试，目的各有侧重，命题就会不同。

2.2 科学性原则

编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误，而且试题表述要规范，尽可能采用专业术语。从新课程命题的发展趋势来看，应根据《学科课程标准》的要求，按一定比例，设计一些能充分体现数学思想方法，动手操作实践等内容的试题。

2.3 简洁性原则

试题的语言表达要简洁、精练，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容，不存在理解题意的障碍。

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2.4 差异性原则

按教材内容的难易度及《学科课程标准》要求，编制的试卷必须具有一定的梯度。一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在解答题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的问题；另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深排列。

2.5 创新性原则

创新性主要体现在试题的新颖性上，而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。严格来讲，在一份试卷中，至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。如果一份试卷全部选用他人的现成试题，这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度，也会让人觉得有瑕疵。

3、试卷的编制程序

命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动，命题过程必须要全面地考虑各种因素，这就需要命题工作按规范程序进行。明确命题的程度，掌握命题程序的各项要求，才能编制出一份符合考试要求、高质量的试卷。

试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。

3.1 确定考试目标

考试目标是试卷编制的出发点和归宿，具有导向和制约功能。它可以根据教学目标，结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。

考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等)。

3.2 制定双向细目表

在认真阅读《学科课程标准》、教材内容等相关内容的基础上，根据考试目的和《学科课程标准》的要求，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容，并用命题双向细目表的形式反映出来。

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命题双向细目表要依据《学科课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开。

3.3 编选试题

编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。

教师命题时的试题主要有两个来源。一是采用他人的现成试题（网络下载试卷）；二是自己编写的新试题。自己编写新试题通常有改编试题和新编试题两种方式。

3.3.1 改编试题

改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题。通常情况下，改编的试题往往难度会相应提高。由于是对现有材料的深挖掘，所以改编所得的新题一般带有一定的新颖性和创造性。改编试题的方法有很多，例如：改变设问角度、改变已知条件、改变考查目标、转换题型、题目重组等。

3.3.2 新编试题

新编试题重点体现一个“新”字。即创设新情境，提供新材料，试题设问要新颖，思维性要强。

新编试题，首要的问题是材料背景的局限性。通常可取材于国内名校考试试题，或国内外省市学科竞赛试题，或国内外热点时事、热点问题。

对教师来说，学科教材也是获取命题材料的非常好的渠道，教材中的许多例题、习题的背景都非常新颖、非常贴近现实生活，是很好的命题素材。

教师在教学时，要把教材中重要的地方作上记号，在批改作业或试卷时，记下学生常犯的错误；要经常搜集各种书刊及其他现成的试题；随时把搜集到的或自编的试题存入电脑，并进行必要的分类，组成自己的试题库，便于以后命题时使用。

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试题初步确定后，应做进一步的筛选和修订。首先对照细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符，并根据具体情况进行增补或删减；其次，依据测验的时间要求，确定题量，并对试题做进一步的调整。在以上工作的基础上，对已确定下来的题目，从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面做最后的审定和修改。

编选试题还应注意以下三个方面内容：

(1) 题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表； (2) 题目叙述简练、清楚、内容准确无误，符合科学性；

(3) 编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。 4、组配试卷

试题拟好或选取好后要按照各科学科试卷的特点的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。

5、预测难度

组卷完成后，根据前面预测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。

6、试答试题

命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。

7、制定标准答案及评分细

参考答案应具体明确，准确无误，各层次的分值要标明。试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。

8、试卷编排的注意事项

首先是考试所属级别哪个学校的考试，如单元测试、期中考试、竞赛考试等；命题人、校对人；考试所需试卷、总分；试卷的页眉、页脚要注明共几页第几页；另外，考试应注意的事项等。

四、命制制试卷应注意的问题及想法

1、试卷编制后，已经印刷，但又发现试卷的某题有错误，不能再次重印，

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老师可以制作一张勘误，把这张勘误表夹在每个考场的试卷中，并在考前告知监考老师。切记老师每个考场临时告知学生。

2、试卷的文字或标点符号出现容易错误，校对的老师一定要逐字逐句的检查，往往理科的试卷关注的是数字符号，对文字容易忽略；特别文科中的文字、标点符号尤为重要，可能由于标点符号会出现相反的意义。

3、试卷的图形、图象要清晰，理科卷要用几何画板准确描述，特别图形上的字母要标注要准确，理科的试卷图象多，如文综试卷也有很多图形，值得注意。

4、试卷组卷时，对于选择题中大部分的老师直接从网上下载作为考试题，避免学生直接从网络上抄袭答案，最简单的方法是把ABCD的顺序重排列。另外，在检查不仔细的情况下，ABCD答案有时或有两个相同答案，有时或出现没有答案的情形。答案的编制避免出现“以上都对或以上都错”等选项。

5、一套试卷的文字符号要控制长度，较长的文字会给学生的阅读带来较长的时间。例如：2016年的数学高考题20道题的题干部分中文字约412个，在12月的浙江省2107年高考数学模拟卷的22道题的题干部分中文字约425个。

6、试卷的知识点覆盖面（每个模块），在现在的高考中，如数学试卷的150个知识点，至少要达到65﹪—70﹪。平时考试试题应以市监控卷难度系数0.6为标谁，难易比例为6:3:1。（语文数学：丽水市期末试题难度分布：容易题:稍难题:较难题＝6:3:1，整卷难度约为0.60；英语：试题难度分布：容易题:稍难题:较难题＝5:4:1；试题难度约为0.60）

7、在平时高一、高二的考试试卷中，月考、期中考试的试卷应以丽水市期末的试卷为蓝本，高三的模拟试卷当然要以高考试卷为蓝本。如高三的模拟卷测试时最好每次都有与高考一样形式的答题卷，这样在真正的高考中会有一种亲切感。

8、在单元测试的试卷中，尽量题目简单，除全面考查基础知识外，如果想要考查较好的尖子学生的掌握程度，可在试卷后增加一道选作题，分数也计入总分。

9、一套试卷的难易程度的控制，只要试卷的各部分题型最后有一道或两道题进行控制就可以了，如数学试卷选择题最后一道题，填空题最后一道题，解答题最后一道题有难度控制，其余都可出简单题。

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我的一个设想，当然是那些在命题方面有所作为的老师，每学期如任教高一、高二老师可以在期末前模拟一套与丽水市监控卷相同题型的试卷，任教高三教师高考前模拟一套与高考题型相同的试卷。等到期末考试后或高考后再来对照你出的试卷，差距有多大，这样长期坚持，你的命题水平会逐步提高（本人在2009年的高考模拟就与当年的高考卷十分相近）。学校层面，可采取创新试题设计竞赛形式，提高教师的命题水平。

我的一个观点：高一试卷尽量简单，培养学生在高中起始阶段的学习兴趣，高二试卷适当增加难度，以前丽水市曾经出两套试卷期末测试卷（分重点及普通高中），丽水市的监控练习卷也曾经是A组及B组。特别B组的就很适应我们普通学校，学校层面，我也建议能否在各学科组能逐步编制出适合我们学校的试题卷。

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