一年级上册语文教案-第7单元 第10课 大还是小 部编版 下载本文

10 大还是小

孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。

课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界。儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

1.认识本课“时、候”等生字和“彳、忄”2个偏旁;会写本课“自、己”等生字。 2.准确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。 4.在仿说中迁移运用文中句式。

教学重点

正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。 教学难点

在仿说中迁移运用文中句式。

1.字词教学

生活识字:在教学“穿”时联系学生生活,说说自己还会穿什么,如“穿鞋子、穿裤子”等,在拓展中认读生字,识记生字。

对比识字:“彳”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“亻”进行辨析,将“得、很”组合教学,并给“很”组词,通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的认读,体会“很”是表示程度的加深,也为后面的朗读指导打好基础。

字义识字:学习“忄”时结合“心”字说说演变过程,从而理解带有“忄”的字大多跟心或心理活动有关。

书写生字:“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时要记住“目”中有三横;“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置;“衣”要让学生观察笔画的细节,以及几个笔画相互衔接的位置。

2.阅读教学

建议从题目着手,让学生说说对“大”和“小”的理解有什么不同,能否同时出现在一

件事或者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣。

这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第1自然段和第2自然段之间存在着解释说明的关系;第3、4自然段之间也是同样的结构。在学习第1、2自然段的时候,可以设计这样的问题:“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进行说话训练。第3、4自然段可以同样处理。课文第5、6自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生说说自己对这两句话的体会。

3.表达运用

本课的运用重点是能用文中的句子进行说话训练。让学生在句子训练中加强语言表达的能力。

1.借助拼音读课文,认读本课生字。 2.多媒体课件。

2课时

第一课时

1.认识本课的生字和“彳、忄”2个偏旁,会写本课的生字。 2.准确、流利地朗读课文。

板块一 情境导入,揭示课题

1.教师讲故事:在森林王国里住了小白兔一家。一天,小白兔在森林里遇到了一只受伤的小鹿,小白兔决定把小鹿背去自家的医院,可是小鹿说:“你还是个小孩子,怎么背得动我呢?”小白兔想了想,就对小鹿说:“那你在这里等我,我马上回去找妈妈来帮你治疗。”说完小白兔就跑回家给妈妈说了这件事,妈妈提着急救箱来到小鹿身边,把小鹿治好了。小鹿感谢了小白兔和妈妈。兔妈妈对小白兔说:“好孩子,你已经长大了。”

2.交流讨论:小白兔到底是小孩子还是大孩子呢?为什么小鹿说他还是个小孩子,兔妈妈却说“你已经长大了”。说说你的看法。

3.有一个小朋友也遇到了这样的问题,他是怎么回答的呢?这节课我们就来学习《大还是小》,看看具体怎么回事吧!(板书课题)

4.学生自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把词语读准确、句子读通顺。

板块二 初读课文,学习字词

1.教师教学会认的字,指名让学生读,要求读准字音。(课件出示本课会认的字)

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

2.教师运用多种方法指导本课会认的字,加深学生对本课生字的认知。

(1)在教读本课会认的字时,可以通过展示“时候、觉得、穿衣服、自己”这些词语的形式,让学生跟读,加深印象。教师要注意强调前三个词语的轻声指导。“穿”字还可以联系生活实际,补充词语,如“穿鞋子、穿袜子”等,在拓展说词中认读识记。

(2)“彳”是本课新学的偏旁。教学“彳”时,可以将“得、很”组合教学。并给“很”组词,通过对“很小、很多、很少、跑得很快、吃得很少”等词语的对比朗读,体会“很”表示程度加深的意思。

(3)“忄”是本课新学的偏旁。观察“忄”和“心”的相关程度,了解含“忄”的字多和心情或者内心活动有关。了解“快”和“慢”是一组反义词,其意思相对。

3.教师教学会写的字,课件出示生字动画,让学生观察笔顺、笔画。再引导学生在田字格内范写“自、己”;学习“衣”字时,可以出示“衣”的象形字写法,帮助学生记忆字形。

“自”的下部是“目”,里面是三横,写的时候要写得匀称些。 “己”在写的时候注意下方的竖弯钩不要写出头,写成“已”。

4.学生在观察生字动画和教师讲解的基础上描红、临写,教师巡视指导。 5.结合学过的生字词和本课拼音,让学生朗读课文,要求准确、流利。 6.思考:文中的大和小是什么意思?

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。 2.结合生活体验,仿照课文句式说话。

板块一 复习导入,温故知新

1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌认读词语。 2.听写学习过的生字,教师巡视指导,纠正坐姿和写法。 板块二 品读课文,理解内容

1.教师示范读第1、2自然段,读出停顿,注意提示“服、的、候”要读轻声,“穿”是翘舌音。学生练习读,教师要适时给出点评。

句段1:

有时候,我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。 (1)说一说“我”在什么时候觉得自己很大。

穿衣服的时候,系鞋带的时候。

(2)提醒学生关注课文插图,说一说小男孩除了会穿衣服,还会穿什么?

根据插图上展示的内容,可以得知小男孩还会穿鞋子、穿袜子、穿裤子。

(3)课件出示下列句式,指导学生联系生活实际,仿照课文句子说话。(提示:我学会了做饭的时候,我知道了怎样搭公交车的时候……)

我自己________的时候,我觉得自己很大。

(4)小结:看来,当我们自己的事能自己做,甚至能帮助别人的时候,就会觉得自己很大。 2.教师朗读下列句子,注意停顿和读准字音,学生再读,教师适时给出点评。 句段2:

我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。 (1)学生交流讨论:为什么这时候“我”会觉得自己很小呢?

当我们需要别人帮助或依靠别人的时候,我们就会觉得自己很小。

(2)课件出示下列句式,指导学生联系生活实际,仿照课文句子说话。(提示:我一个人睡觉的时候,我去医院打针的时候,我不会做题的时候……)

我________的时候,我________的时候,我觉得自己很小。

(3)小结:是啊,当我们需要依靠别人,或需要别人帮助的时候,就会觉得自己很小。 3.教师读课文第5、6自然段,重点指出“快点儿”的儿化音。学生再读,教师适时给出点评。

句段3:

有时候,我希望自己不要长大。 更多的时候,我盼着自己快点儿长大。

(1)联系生活,练习说话:小男孩什么时候希望自己不要长大呢?什么时候又希望自己快点儿长大呢?你们跟他有一样的想法吗?