(2)观察三个小数有什么变化？

学生自主观察，教师引导得出“小数末尾添上‘O’或者去掉‘O’，小数的大小不变”的结论。

(3)提出疑问。

我们以前学的整数都是数位越多数就越大，今天学的小数怎么不一样呢？请你们当一次小小数学家，通过探究和验证揭开谜底。

(4)探究验证。

任意写出一个小数，然后在它的末尾添上一个“O”或者两个“O”，验证它们的关系是否相等。

学生充分利用学具或者自己积累的学习、生活经验进行验证，教师进行指导。 师：刚才同学们用不同的方法证明了我们的发现，想不想知道老师是怎么验证的？

课件演示：将两个同样大的正方体分别平均分成10份，100份，其中的3份写成小数就是0.3，另一个正方体取其中的30份就是0. 30，将它们移动，重合比较；再将正方体平均分成1000份，表示其中的300份，可以用什么小数表示？如果将它与前两个图重叠，会是什么结果？

请大家先闭上眼睛想象一下，再观察屏幕，和你的想象一样吗？可以写一个怎样的等式？(0.3=0.30=0.300)

(5)小结规律。

师：从上面的验证，你发现了什么规律？

师生交流后小结：小数的末尾添上“O”或去掉“O”，小数的大小不变。 2、小数性质的应用。

(1)化简小数。

师：现在我们认识了小数的性质，可以根据需要对小数进行化简。 课件出示：化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 学生独立完成后全班交流。

师：你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“O”就可以把小数化简）

0.70与0.7的大小相等，但意义相同吗？

引导学生明确：0.70与0.7的大小相等，但意义不同，0.70表示70个0.7表示7个

1。 101， 100师：小数里其他数位上的“O”可以去掉吗？为什么？

师生交流后明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”，其他数位上的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。 (2)改写小数。

课件出示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2= 4.08= 3=

让学生尝试独立完成。学生完成后，进行集体订正。

师：你是如何把它改写成三位小数的？（根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变）

议一议：运用小数的性质时，要注意什么？

师生交流后明确：只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动；另外把一个整数改写成指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下角点上小数点。 (3)即时练习。

指导学生完成教材第39页“做一做”。

学生独立完成。集体订正时让学生说说分别是如何化简和改写的。 （三）巩固发散

1、下面的数中，哪些“O”可以去掉？

2. 080 0.500 2.800 2000 3.680 0.0020 2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.6= 2.05= 45= 3.5= （四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：知道了小数的性质，即：小数的末尾添上“O”或去掉“O”，小数的大小不变，还学会了运用小数的性质小数的化简和改写。 （五）板书设计

小数的性质 因为：ldm=lOcm=lOOmm 所以：0.lm=0.l0m=0.l00m

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

六、教学后记

第5课时 小数的大小比较

一、教学内容：小数的大小比较P40 二、教学目标：

1、掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。

2、通过引导解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。 三、教学重难点

重点：掌握比较小数大小的方法。

难点：小数大小比较同整数大小比较方法的联系。 四、教学准备

多媒体课件。 五、教学过程 （一）导入新授 1、复习旧知。

比一比，在○里填上“>”“<”或“=”。

(1)56400○650 (2)6250○545 (3)32460○3255 学生完成后，共同说一说，比较整数大小的方法是什么。 师生交流后，总结整数的比较方法：

如果位数不同，那么位数多的数大；如果位数相同，从最高位比起，相同数位上的数大，这个数就大。 2、揭示课题。

我们已经复习了整数的大小比较方法，小数该如何比较呢？这节课我们就来研究这个问题。

板书课题：小数的大小比较。 （二）探索发现 1、创设情境。

课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成绩统计表。