《我的四季》教案

教学目标：

1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 2.掌握本文的手法-象征

3.对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。

教学重点：

1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。

2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。

教学难点：

感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。

教学方法：诵读法，讨论法

课时安排：1课时 教学过程 一、导入

师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。 二、检查预习情况

师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音：

汗流浃(jiā)背 焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě 入不敷出（fu )

师：下面我们学习这篇课文。

三、划分文章段落，概括主要内容

提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。 归纳：第一部分（第1段） 点明生命犹如四季（板书：生命如四季） 师：这句话很短，却有着重要的作用？ 归纳：○1开篇点题，点明了生命如四季 ○2从文中结构上看，总领全文

第二部分（第2-4段） 写生命的春天，在春天耕种、播种

第三部分（第5-8段） 写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛 第四部分（第9-10段） 写生命的秋季，我的收获，谷物和人生

第五部分（第11-14段） 写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一

生

师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。 四、细读课文，挖掘内涵

1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以作者感叹人生犹如四季。

提问：请同学们想一想，作者字面上写的是自然界的四季，应该分别对应着人生的某个阶段？是什么？

归纳： 春 季 少 年（板书） 夏 季 青 年 秋 季 中 年 冬 季 老 年

下面我们来具体感悟和思考人生的四季。 （一）第二部分（第2-4段）

1、 师：请同学们一起朗读2-4段，看看作者在她的人生之春有着怎样的经历，怎样的体验和认识？

生：朗读

2、 提问：春天是播种的季节，“我”是在什么样的土地上耕耘、播种（板书）的？

归纳：不毛之地。

提问：我想问一下，不毛之地是什么意思？

归纳：不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 不毛：不长草。 提问：文中有具体的描述吗？找出来。 归纳：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。 提问：这里的树根石块并不仅仅是自然界的树根、石块，有着一定的象征意味的，请同学们想一想，象征了什么？

归纳：“树根”、“石块”，喻示着人生路上困难重重。

3、 提问：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的？犁地时又是怎样的情状？

归纳：细弱的胳膊，锈钝的犁。汗流浃背，四肢颤抖。

提问：汗流浃背是什么意思？

归纳：汗水湿透了背上的衣服，形容汗流的很多。浃：湿透。

4、 提问：这样的处境，甚至可以说是厄运，作者为什么没有逃避，也没有“自艾自怜”？作者是怎么做的？从文中找出相关语句。

归纳：作者懂得“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。”“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

归纳：“我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。”

5、 师：我想说“我没有权利逃避····土地”是富有哲理的，请同学们用自己的话讲一讲你的理解。 归纳：说明一个人拥有了生命，就有责任为自己的生命即人生的地块负责。在人生的历程中不要指望别人为你做什么，自己的生命只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过，这里将自己的人生比作“土地”。

6、 师：作者一直没有放弃，是因为作者是有期待的，文中是如何描写得？ 归纳：“每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如同一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。” 7、 师：想一想，这句话用了什么修辞手法？

归纳：比喻。“想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”这里的“它”指代“希望”，本体是：“想象着它将发芽、生长、开花、结果”，喻体是：“如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿”，表现了希望的热切。

8、师：作者的希望是热切的，而“希望和期待正是人奋力以赴的动力。”所以作者说：“人要是能够期待，就能够奋力以赴”，谈一谈你对这句话的理解 归纳：这种期待，实际上是一个人生命征程中的信念和动力，信念和动力鼓励一个人在自己的人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗之中。(板书：坚定信念）

（三）第三部分（第5-8段）

师：下面请四位同学分段朗读，其余同学看看作者在她的人生之夏有着怎样的经历，怎样的体验和认识？

同学朗读（5-8）段，点4位同学朗读，一人一节。

1、提问：耕耘的夏季，作者的人生之路是否一帆风顺？可以从哪些词看出。

归纳：作者的人生路上遭遇了种种挫折。 “干旱”和“狂风”“暴雨”“冰雹”这些夏季的自然现象喻示作者在人生路上所遭遇的种种挫折。 2、提问：作者是如何对待挫折的呢？ ○1 (5-6段)对待“干旱”

归纳： 要回答这个问题，我们首先要把这一部分分为为两层

2（7-8段）对 ○

待“暴风雨”“冰雹”

A` 师：我们先看第一层 ○1重新开始(5-6段)对待“干旱”， a.师：在人生的夏季，作者遇到的第一个难题就是“干旱”，这时作者是怎么做的？

归纳：作者首先是幻想“焦急地盼着南来的风，吹来载着雨滴的云朵。”（板书：灌溉）

接着是殷切盼望“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”

b.师：这里“载着雨滴的云朵”是什么意思？“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？

归纳：我所渴望展现自我才华的人生际遇。反复（板书：反复）

c.师：没有人会心想事成了，那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹到了另一片土地上。于是作者写道“我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。”想一想这里用了什么写作手法？

归纳：心理描写，将作者求而不得，急切渴望的心理刻画出来。（再次朗读）

（板书：心理描写）

d.师：作者明白了，幻想就是痴心妄想，永远也不可能实现自己的理想，理想只有靠自己奋斗实现。幻想破灭后，作者匆匆地上路，亲自去寻找水源，然而，找到水源后，“才发现没有带上盛它的容器”，这里“没有带上盛它的容器”是指什么？

生：没有为事情做好充分准备。

e.师：同学们,在生活中你们有没有类似的经验？ 生1 生2 生3

f.师:其实这是“并非不能”避免的失误，令人沮丧、懊恼，但是它却发生过多次，究其原因是什么？

归纳：“过于简单和过于发热的头脑”。 g.师：于是作者懂得了什么？

归纳：顿足、懊恼、哭泣、悔恨是没有用的，只有重新开始，时刻检点自己，充实自己才能成功。（板书：重新开始） B 师：下面我们看第二层○2直面挫折（7-8段）对待“暴风雨、冰雹”。 a.师：作者在“刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗”之后遇到了什么？ 生：遭到了“狂风、暴雨、冰雹”等灾难的摧残。 b.师：面对这样的摧残，作者是怎么做的？

生：“愿将全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹····”

C.师：但这无济于事，“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没”，这句话告诉我们什么？

生：“弱者”在灾难中还是“夭折”了。所以只有勇敢的去经历风雨，真正的强者才会留下，弱者才会成为强者。(板书：直面挫折）

师：在通向理想之路上，我们都会遇到很多挫折。相信通过本部分的学习，同学们应该知道如何面对挫折了吧！

（四）第四部分（9-10段）（学生自己分析）

1、师：同学们一般分析文章从哪些角度入手？ 生：写了什么，怎么写，妙在何处.

师：下面就请你们从这些角度入手分析课文，在分析课文之前可以先朗读课文。

归纳：写了什么：

秋天是收获的季节，而作者的收获并不丰厚，收获的是“干瘪的谷粒”，可作者“心里有一种又酸又苦的欢乐”。“干瘪的谷粒”比喻收获的微薄。又酸又苦是因为作者想到了自己耕种时的艰辛、保护幼苗时的艰难，那种感觉是心酸而又辛苦的。欢乐是指收获的喜悦，作者格外珍惜自己的人生果实。（板书：收获）

经过播种的春、耕耘的夏，到秋天却收获微薄，可作者却不沮丧，反而疯人一样的大笑。“大笑”是笑自己收获了人生，变得成熟了。“疯人一样”是以别人的视角来看的，因为自己收获甚微，怕别人把自己的行为看成是疯子的举动。 在这个功利的社会中，很多人以成败论英雄，以好恶取舍，在这里，作者给我们提出了一个新的评价角度和看待人生价值的角度。