【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997. 叶澜，《教育研究及其方法》，中国科学技术出版社，1990. [实践题]
1.结合自己的专业特点，选一个教育研究课题，写一份研究方案。 2.讨论下列课题表述是否恰当？为什么？如不恰当，如何修改？ （1）小学生智能培养的研究 （2）语文阅读和写作的研究
（3）初中数学工程类应用题的解法的研究 （4）试谈提高教师的社会地位
（5）小学常识实验对培养学生创造性思维的作用
3.在教育研究类杂志上找一篇文章，先不看原文的摘要，仔细阅读正文，然后根据自己的理解，写一份摘要与原文的摘要进行比较。
4.选一份有关教育领域的研究报告，读到结果部分为止，不要读结论。你自己写一个结论，然后与报告中的结论进行比较。
5.选一个研究问题，收集相关研究成果，写一份文献综述。（要求对所引用的文献的出处进行详细的注释，文献数量不少于20篇。）
6.自拟课题，对其进行课题论证。（800-1500字，要求对所引用的文献的出处进行详细的注释，文献数量不少于10篇。）
第三章 查阅文献
[教学目的与要求]
了解查阅文献的意义和过程；掌握集中和总结信息的方法；掌握解释和利用信息的方法。 [重点与难点]
重点：查阅文献的过程；进行书目登记、写摘要的方法；写文献综述的方法。 难点：进行书目登记、写摘要的方法；写文献综述的方法。 [教学时数] 5学时 [教学方法与手段]
讲授法与多媒体教学相结合 [主要内容]
第一节 查阅文献活动
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一、查阅文献的意义 二、查阅文献过程
第二节 集中和总结信息 一、书目登记 二、摘要或总结
第三节 解释和利用信息
一、批判性阅读 二、写综述 三、列参考文献 四、准备文献目录 [参考书目]
【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》教育科学出版社，1997. 郑金州著，《学校教育研究方法（第一版）》，教育科学出版社，2003年. [实践题]
1.选择一个感兴趣的主题并列出与此主题相关的可能参考资料的目录。 2.拟定一个研究课题，列出你所查阅的文献资料与范围，并制作卡片。 3.四人小组共同协商确定一个研究课题，在组内首先进行分工，分别去检索图书文献以及利用网络进程查询，并相互交流所得信息，写出文献综述。
4.利用互联网检索：“教师角色的研究”相关的资料。
5.选择一个感兴趣的课题，查阅有关文献资料，写一篇1500——2000字的文献综述。
第四章 研究设计
[教学目的与要求]
了解研究设计的基本内容；掌握抽样的意义与方法；理解研究变量的选择；理解变量的测量水平；理解操作定义的特征与作用；掌握操作定义设计的原则与方法；掌握研究信度、效度的概念；理解研究信度与效度的关系。
掌握定性研究的概念、基本特征；理解教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；了解定性研究的理论基础；掌握定性研究的设计；理解定性研究的伦理问题。 [重点与难点]
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重点：抽样的意义与方法；研究变量的选择；操作定义的特征与作用；操作定义设计的原则与方法；研究信度、效度的概念；研究信度与效度的关系。定性研究的概念与基本特征；教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；定性研究的理论基础；研究问题、立意抽样、试验性研究等概念。
难点：抽样的方法；研究变量的选择；操作定义设计的原则与方法；研究信度、效度的概念；研究信度与效度的关系。定性基本特征；教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；定性研究的理论基础；研究问题、立意抽样、试验性研究等概念。 [教学时数] 9学时 [教学方法与手段]
讲授法、案例分析法与多媒体教学相结合 [主要内容]
第一节 定量研究设计的基本内容
一、明确研究目的与选择研究对象 二、选择研究方法与设计方式 三、确定研究变量与观测指标 四、选择研究工具与材料 五、制定研究程序与选择研究环境 六、考虑数据整理与统计分析的方法
第二节 研究对象的确定与选择
一、抽样的意义与原则 （一）抽样的意义 （二）抽样的原则
二、抽样的一般程序与方法 （一）取样的一般程序 （二）取样的基本方法
第三节 研究变量的确定
一、变量的基本类型 二、研究变量的选择 三、变量的测量水平
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第四节 操作定义的设计
一、操作定义及其特征 二、操作定义的作用 三、操作定义设计的原则 四、操作定义设计的方法
第五节 研究设计的标准
一、研究的信度 二、研究的效度 三、信度与效度的关系
第六节 定性研究设计
一、定性研究设计中的几个重要概念 （一）研究问题
（二）立意抽样 （三）试验性研究
二、定性研究的一般过程 （一）确定研究目的 （二）确定研究的重心或计划 （三）分析的单位
（四）实施现场研究，通过观察访问等方法收集资料 （五）分析资料。即研究资料和研究目的之间的逻辑联结 （六）解释研究的发现，撰写研究报告 三、 定性研究中的伦理问题
（一）非常小心地收放现场记录，确定不要将现场记录留在任何人可能拿到的地方 （二）不要和其他人讨论或谈到研究内容或研究中的任何人 （三）在现场记录和最后的研究报告中，使用研究对象或场所的假名
（四）不要将所发现的任何资料，告诉可能用这些资料使研究对象困窘或受伤害的人们
（五）和研究对象有个清楚的协议，让研究对象知道他们能期望从研究中获得什么，和需要完成什么义务 [参考书目]
董奇著，《心理与教育研究方法》，北京师范大学出版社，2004.
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