前结构：学生缺乏与所面对问题有关的简单知识, 或为以前所学的无关知识所困扰,没有形成对问题的理解，找不出任何解决问题的办法，回答问题逻辑混乱,或同义反复。
单一结构：学生回答问题时，只能联系单一因素，只关注题干中的相关内容，找到一个线索就立即跳到结论上去。
多元结构：学生找到越来越多的、正确的相关特征，回答问题时，能联系与事件相关的多个因素，但不能将它们有机整合。
关联结构：学生能够整合各个因素，了解各因素之间的内在关系，使其成为一个有机整体。能够回答或解决较为复杂的具体问题。 拓展结构：能够归纳问题并进行抽象概括,结论具有开放性且更抽象，能拓展问题本身的意义。这代表着一种更高层次的学习能力, 这一层次的学生表现出更强的钻研和创造意识。
比如，《在903本书里睡过觉的蚂蚁》的测试题：这个故事讲了什么道理？（3分）
A 不应骄傲，要谦虚。（前结构）（0分）
B 只有认真读书，才能有真学问。（多元）（2分）
C 不要只追求表面的东西，要有真才实学。（关联）（3分） D 对一传十、十传百的事情，不要轻易相信。（单一）（1分） 5．习作命题过程。
习作题目命制最基本要求是保证所有的学生都有东西可写。 习作命题更关键的是习作评分标准的制定，常见的有两种：即分项法和整体法。
整体法（Holistic Scale）让训练有素的评分人员对待评阅的作文通读一遍或几遍 ,然后依据一定的评分标准 ,根据这篇作文给评分人员留下的整体或笼统印象 ,给出一个分数或者等级，优点是速度快，缺点是误差大。
分项法（Analytic Scale） 把一篇作文分解为若干要点,如内容、结构、文章连贯性、语法、词汇等,不同的要点也可作不同的加权处理,各要点得分的总和即为全篇得分，优点是反馈信息更丰富，缺点是耗时长。
例如，作文题目：今天森林里格外热闹，因为森林运动会就要召开了。请你展开想象，写一写运动会中发生的故事。 评分标准：满分25分
选材：写什么（5） 组材：怎么写（7） 语言：写得怎么样（10） 其他（3） 5分： 7分：能够叙述一错别字： 能够围绕给定的个完整、复杂的故10分：语言通顺，句义2-3个，情景展开想象，事，故事设计巧连贯，描写生动。 A 想象有新意。 不影响表妙，结构清楚； 9分：语言通顺，句义达不扣或者故事有多个6分：能够合理安连贯，描写生动，但是分； 人物，人物之间排故事内容，故事有个别不恰当之处。 4-6个错设计巧妙。 情节有变化。 别字扣1分； 能够围绕给定的能够叙述一个完8分：语言通顺、连贯，B 情景展开想象，整的故事。 词语运用恰当。 7个以上想象内容前后一5分：情节连贯，7分：语言基本通顺，扣2分。 致； 内容有内在联系； 但是有个别病句或者词 标点符号： 个别使用错误，不影响表达不扣分； 全文一逗到底或没有标点扣4分：围绕运动会4分：一个基本完语运用不恰当之处，不写出了一个具体整的故事，但是字影响意思的理解。 的故事。 3分：只写了几个动物来参加运动会，没有故事。 2分：能够围绕给定的情景展开想3分：叙述的故事象，想象内容过不完整，但形成了5分：同一句式反复过数在200字以内。 6分：语言基本通顺，病句不超过三句，并且不影响理解意思。 1分。 于简单，只写了基本的故事框架； 多，或者语言过于啰嗦。 C 一个动物参加运2分：没有形成故4分：病句较多。 书写： 非常乱，动会，没有具体事的主要框架；或3分：全文不超过50字，故事。 者字数少于100但基本通顺。 看不清楚，扣1分。 1分：只写了一两2分-1分：语言表达混0分：不能够围绕句话不能够形成乱，词不达意，不能表D 给定的情景展开文段 想象，跑题。 0分：没写。 二、互动答问
0分：没写。 达自己的意思。 本部分最多只能扣3分。 1分：想象内容前字 后不一致。 1．问：阅读目标中的“评价”目标在小学阶段要不要考？如果要，怎么考？
答：要考。一般在小学第三学段。我们在五、六年级就考查了“评价”目标。一方面，是让孩子以开放题的形式表达自己的观点，如，六年级关注孩子对文章的内容、情感、观点等是否有自己的看法或评价，要求结合文本以及自己的经验来验证。比如《自然之道》这篇文章，你对向导的所作所为有什么看法？如何看待向导这个人——对人物进行评价，“好”，为什么“好”、“不好”为什么“不好”等等，要结合文本来说；另一方面，考查文章的语言表达、文章结构、文章风格等要特别小心，稍不注意就过。比如，挑自己喜欢的句子，从内容和形式两方面进行评说，是第四学段的重点。
2．问：双向细目表中“题目水平”的ABC等级是怎样来的？ 答：主要通过三个步骤得出来。先是命题之初有一个初步的判断——某道题是“基础的”还是“高一点的”能力水平；然后通过小范围的试测进行统计分析，调整预估；第三是真正的测试，计算每道题的难度。
3．问：口语交际能力非常重要，但是又不能用纸笔测试，怎么办？ 答：口语交际能力是语文素养的重要组成部分，一定要加强指导和训练。我前面讲了，语文素养中能够用纸笔测试的并不多，我们一定要扭转“不考就不教、不考就不练”的局面。另外，在小范围里面，口语交际能力还是可以用操作或者面试的形式考核的。 4．问：阅读能力全都用选择题来考查，行吗？