教学目标：

教学重点和难点：

基于以上的教学目标我设计了一下五个教学环节:

一、 创设情境，导入新课 出示新疆地图，让学生初步找出葡萄

沟的位置，教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知

三、品词析句，重点指导（一）水果多 在学习第一自然段时，主要让学生交流葡萄沟主要出产什么水果，感受那里的水果多。师生接读，体会作者按照时间顺序介绍葡萄沟的水果。

（二）葡萄的特点学习第二自然段，重点体会人们对葡萄的喜爱，对照图片学生欣赏梯田的美，把句子读正确，在了解茂密这个词语时，教师可以画一个光秃秃的葡萄架简笔画，鼓励学生通过文本的对比来评价教师的画，然后请同学联系上下文对画进行补充。对比一个与一个个的不同，来体会葡萄枝叶的美。

学生尝试着利用抓重点词与体会的方法，说一说从哪些词语中体会到了葡萄的美。

我们可以抓住“一大串一大串”借助插图与“一串串”比较， 体会葡萄多。

抓住红的、白的、暗红的、淡绿的来体会葡萄的颜色多。这时候我们可以问学生这么多的颜色，如果用课文中的一个词语来说，那就是“五光十色”，联系上文我们理解了五光十色的意思。

葡萄五光十色，美丽极了，形容葡萄颜色多的词语还可以用哪一个？理解葡萄太漂亮了！

3.换词对比读 这时候我们换词五颜六色进行对比读，来体会作者用词的准确性，葡萄不但颜色多，而且一个个水灵灵的，所以用五光十色最好，同时让学生思考：“五光十色”还可以用来形容什么？进行巩固，通过对课后的句式练习对学生的语用训练落实到位

（三）体会老乡的热情和葡萄干的制法我们抓住“准会”和“吃个够”这两个词，感受维吾尔族老乡的热情好客，和反复朗读，结合课文插图，引导学生边观察边体会借助图片或视频了解阴房等词语的意思，借助图片上列出的关键词，说说葡萄干的制作过程，体会葡萄干的色鲜味甜。

四、讨论探究 升华主题 学习完课文内容，根据课文内容，说说自己对葡萄沟印象最深的地方，本节课我们品读了葡萄沟，同时注重了本单元语言训练点的落实，联系上下文的方法了解词语的意思，

五、迁移阅读 拓展延伸 在第五环节中我们继续让学生落实这一

训练点，葡萄沟的葡萄远近闻名，庐山的云雾同样令人向往。阅读《庐山云雾》，出示自学提示：

1.为什么说云遮雾罩的庐山令人流连忘返？

2.运用联系上下文的方法理解“千姿百态”和“瞬息万变”的意思。

3.课下搜集我们祖国其他美景，和同学们交流。

现在接着和大家继续分享整合阅读课的课例，根据单元主题和本单元的语文要素点，学习课文的表达，积累语言，我们学习语文主题学习中的三篇文章，设计主题为美丽可爱的祖国，他们不仅在祖国的美景，而且有共同的语言表达方法，展开想象写景，这一主题在丛书、课文和课后练习题都有，但学生认识和理解比较模糊胡，所以我们选择这一<课件>整合点，主要是引导学生发现方法，习得语言，并尝试积累运用。

基于以上思考把教学目标设定为……第二个目标为本节课的教学重点。教学重点：

下面进行具体的教学流程汇报： 一、兴趣激发，引入主题 二、自主阅读，感知内容 三、交流分享，品读感悟

四、交流分享，品读感悟 1.发现交流《美丽的武夷山》《南海明珠—海南岛》中展开想象写景的句子。

2.回顾课文中展开想象写景的语句。 3.尝试展开想象说说家乡的景观。 4.课堂小结，推荐阅读：

下面我们来看本单元的语文园地达标提升课。 我主要从以下几个环节进行解读

本单元语文园地共6个板块的内容。 1.“识字加油站”编排的是一张火车票，鼓励学生在生活中识字。 2.“字词句运用”由两部分组成：一是让学生用“像”来表达自己丰富的想象；二是联系上下文理解加点词语的意思。

3.“写话”编排的是学写留言条。

4.“我的发现”编排了4组表示颜色的词语，让学生发现独特的构词方式。

5.“日积月累”编排的是关于风景名胜的名言俗语

6.“我爱阅读”编排的文章是写景散文《画家乡》，指导学生发现家乡的美好，激发对家乡的热爱。

总体上看，可以分为字词句、写话、阅读三个方面。

语文园地是教材创生和开发的“加工厂”学生发展的“游乐场”师生对话的“聊天室”

基于以上分析，我们将本课的教学目标定为以下几个方面。 本课的教学重点：

依照语文园地板块的顺序，我将从逐一介绍一下这几个板块，第一个板块识字加油站，我们把它放到了单元解读课中进行了解读，所以本课不再做解读。第二个板块为

字词语运用：1．下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。尤其是“想的妙”，考量的是学生求异的品质。在这里需要引导学生关注文本所呈现的例句。

教师点拨：

(1)结合插图，读一读

看看图上画的是什么，像什么，引导学生说一说。 (2)借助泡泡，想一想

为什么说“弟弟的鞋像鸟窝。”“爸爸的鞋像小船。”？可不可以换着说一说？在这里想象要合理。

(3)迁移运用，比一比。

用上“柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子”这些词语，用上“像”说句子，全班交流，比一比谁说的秒，充分发挥学生的想象力。

词句运用2．你能说出加点词语在句中的意思吗？ 答案示例：联系上下文理解词语也是我们本单元要掌握的重要的语用点。我们要引导学生在语境中展开，从读入手，再换词说一说。主要通过1、读句子猜一猜。2、合作交流，说一说

第一个句子，理解——隐蔽：先让学生朗读，再让学生说说自己是如何想的。教师进行指导从后半句“很难被发现”，可以看出小灰兔躲藏在草丛中很深，应该是被草遮盖住了，所以继续引导，由此我们知道了隐蔽，不仅仅是躲藏起来，还是借旁的事物来遮掩。

换个词来说说这个句子——八路军躲藏在山里，敌人很难发现。 第二个句子，加点的词——烦恼：朗读“去还是不去”让学生说说此时你的心情怎样？通过练习“拿不定主意”体会心里的感受，由此理解烦恼：烦闷苦恼。

第三个句子，流连忘返：朗读句子，让学生说说这个词的理解，这个词语可以让生自己说说理解的过程。学习在于学以致用。

我的发现通过自由读，有发现和说一说，比一比，进行教学 （1）自由读，有发现。

可以让学生借助拼音自由认读，读准字音，然后引导学生说说自己的发现。根据泡泡语的提示：“白”的前面加上了“雪”“米”“奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像奶一样白，这是白的深浅略有不同。其他几组让学生说一说。

（2）说一说，比一比。

在选择合适的颜色词语说一说，比一比谁说的多。 日积月累1．创情境，引诗句 祖国山河风景壮丽，联系前文不仅仅有黄山奇石和美丽的日月潭、葡萄沟，还有更多数不清的美景呢,

出示名句：

桂林山水甲天下。 上有天堂，下有苏杭。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 2．借拼音，正读音

自由读一读，读正确，读通顺，熟读成诵。 3．诵句子，说意思。

教师对诗句进行解释，感受祖国山河的壮美。 4.比一比，说一说

在我爱阅读这一板块中，1.进行师生共读：自读，初始家乡之文。读准叠词，梳理文脉；美读，感受家乡之美。

2.说。读后交流感受并引导学生用“ 的家乡在

（ ）。那里有 （ ） ，他正在 （ ）。”进行简单的说话。

3.根据学生年龄特点和学段情况，选择喜欢的片段，根据自己的理解画一画家乡美景。

推荐阅读《请到我的家乡来》，看封皮，猜内容，激发读书的兴趣；读图书，享受读书的快乐；对两篇文章进行对比，学习方法。整节教学，以读为主线，从读准、读通，到美读、爱读，层层推进，家乡的形象也随之印在了学生的心中。

下面我们来看语文园地四表达训练课的内容。本单元写话安排的是学习写留言条。教师重点提示：留言条的开头称呼要明确是写给谁的，称呼要顶格写，正文段前后空两字，要写清楚有什么事，最后写