教 学 过 程 的集合、含2个元素的集合、含3个元素的集合． 解 M的所有子集为 教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 讲解 强调 巡视 指导 求解 交流 检验 学习 效果 理解 提醒 注意 空集 35 40 质疑 引导 思考 理解 自我 建构 讲解 强调 领会 记忆 强调 集合 相等 的本 质含 义 启发 学生 体会 相等 含义 45 ?,?0?,?1?,?2?,?0,1?,?0,2?,?1,2??0,1,2?． 除集合?0,1,2?外，所有集合都是集合M的真子集． *运用知识 强化练习 练习1.2.2 1.设集合A??c,d?，试写出A的所有子集，并指出其中的真子集． 2.设集合A?{x|x?6}，集合B?{x|x?0}，指出集合A与集合B之间的关系． *创设情景 兴趣导入 问题 设集合A={x|x2-1=0}，B ={-1,1}，那么这两个集合会有什么关系呢？ 解决 由于方程x-1=0的解是x1= -1，x2=1，所以说集合A中的2元素就是1，-1，可以看出集合A与集合B中的元素完全相同，分析 集合A与集合B 相等． 归纳 集合A与集合B中的元素完全相同，只是表示方法不同，我们就说集合A与集合B 相等，即A=B． *动脑思考 探索新知 概念 一般地，如果两个集合的元素完全相同，那么就说这两个集合相等． 表示 将集合A与集合B相等记作A?B． 拓展 如果A?B，同时B?A，那么集合B的元素都属于集合A，同时集合A的元素都属于集合B，因此集合A与集合B的
总结 教 学 过 程 元素完全相同，由集合相等的定义知A?B． *巩固知识 典型例题 例4 判断集合A??xx?2?与集合B?xx2?4?0的关系． 分析 要通过研究两个集合的元素之间的关系来判断这两个集合之间的关系． 解 由x?2得x??2或x?2，所以集合A用列举法表示为教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 说明 理解 思考 主动 求解 总结 归纳 动手 求解 理解 体会 领会 思考 求解 自我 强化 巩固 所归 纳强 化点, 可以 适当 的教 给学 生完 检验 学习 的效 果 从整 体再 次突 出 注意 复习 第一节中 有关 知识 50 55 60 65 ?? 质疑 提问 分析 引领 巡视 指导 总结 归纳 引领 分析 质疑 讲解 说明 ??2,2?；由x2?4?0得x??2或x?2，所以集合B用列举法表示为??2,2?；可以看出，这两个集合的元素完全相同，因此它们相等，即A?B． *运用知识 强化练习 判断集合A与B是否相等？ (1) A={0}，B= ?； (2) A={…,-5,-3,-1,1,3,5,…}，B={x| x=2m+1 ,m?Z} ； (3) A={x| x=2m-1 ,m?Z}，B={x| x=2m+1 ,m?Z}． *理论升华 整体建构 元素与集合关系：属于与不属于(?、?)； 集合与集合关系：子集、真子集、相等(?、ü、=)； 首先要分清楚对象，然后再根据关系，正确选用符号． *巩固知识 典型例题 例5 用适当的符号填空： ⑴ {1，3，5} {1，2，3，4，5，6}； ⑵ {x|x2?9} {3，-3}； ⑶ {2} { x| |x|=2 }； ⑷ 2 N； ⑸ a { a }； ⑹ {0} ?； ⑺ {?1,1} {x|x2?1?0}. 解 ⑴ {1,3,5}ü{1,2,3,4,5,6}； ⑵ {x|x2=9}={3，-3}； ⑶ 因为{x|x?2}?{?2,2}，所以{2}ü{xx?2}； 成,再 进行
教 学 过 程 ⑷ 2∈N； ⑸ a∈{a}； ⑹ {0}Y?；?⑺ 因为{x|x2?1?0}=?，所以{?1,1}Y{x|x2?1?0}． *运用知识 强化练习 用适当的符号填空： （1）?2.5 Z； （2）1 x|x3?1； 教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 提问 动手 求解 汇总 交流 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 80 回忆 反思 培养 学生 总结 学习 过程 能力 说明 记录 90 85 核对 75 ??（3）?2,2 x|x2?2； （4）?a? ?a,b,c?； 巡视 （5）Z N； （6）? {x|x?4?0}； （7）? Q； （8）?1,3,5? ?3,5?． 指导 引导 提问 ????*归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ *自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？ 你是如何进行学习的？ 你的学习效果如何？ *继续探索 活动探究 (1)阅读： 教材章节1.2；学习与训练1.2； (2)书写： 习题1.2，学习与训练1.2训练题； (3)实践：寻找集合和集合关系的生活实例． 【课题】 1.3集合的运算（1）
【教学目标】
知识目标：
（1）理解并集与交集的概念； （2）会求出两个集合的并集与交集． 能力目标：
（1）通过数形结合的方法处理问题，培养学生的观察能力； （2）通过交集与并集问题的研究，培养学生的数学思维能力．
【教学重点】
交集与并集．
【教学难点】
用描述法表示集合的交集与并集．
【教学设计】
（1）通过生活中的实例导入交集与并集的概念，提高学习兴趣；
（2）通过对实例的归纳，针对用“列举法”及“描述法”表示集合的运算的不同特征，采用由浅入深的训练，帮助学生加深对知识的理解；
（3）通过学生的解题实践，总结比较，理解交集与并集的特征，完成知识的升华； （4）讲与练结合，教学要符合学生的认知规律．
【教学备品】
教学课件．
【课时安排】
2课时．(90分钟)
【教学过程】
教 学 过 程 *揭示课题 1.3集合的运算 *创设情景 兴趣导入 问题1 在运动会上，某班参加百米赛跑的有4名同学，参加跳高比赛的有6名同学，既参加百米赛跑又参加跳高比赛的同教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 质疑 思考 自我 分析 了解 从实 际事 例使 学生 自然 的走 向知 识点 引导 式启 发学 生思 考集 合元 素之 间的 关系 学有2名同学，那么这些同学之间有什么关系？ 问题2 某班第一学期的三好学生有李佳、王燕、张洁、王勇； 第二学期的三好学生有王燕、李炎、王勇、孙颖，那么该班哪 些同学连续两个学期都是三好学生？ 用我们学过的集合来表示：A={李佳，王燕，张洁，王勇}；引导 B={王燕，李炎，王勇，孙颖}；C={王燕，王勇}.那么这三个分析 集合之间有什么关系？ 问题3 集合A={直角三角形}；B={等腰三角形}；C={等腰直角三角形}.那么这三个集合之间有什么关系？ 解决 通过上面的三个问题的思考，可以看出集合C中的元素是由既属于集合A又属于集合B中的所有元素构成的，也就是由
归纳 总结