日，年复一年。这样做，劳动效率当然只能今天和昨天一样，昨天和去年一样，谈不上提高，劳动者本人心里也会感觉很累，感觉枯燥无味、疲乏厌倦。科研式的劳动者总是千万百计地从旧中看出新来.千方百计地想比昨天干得更巧、更好、劳动效率更高。由于立足于千方百计想出新办法.，他们的工作效率当然高，劳动者本人的心里也会感觉轻松快乐、积极充实，进而更加热爱自己的劳动。他总是叮嘱自已一定要从科研的角度来看自已的教育工作，要力求从旧中看出新来。“从科研的角度来看，就常觉得:今天讲课要比昨天有新的突破:语言要比昨天更吸引人、更有感染力;表情要比咋天更使人愿意接受:姿态要比昨天更自然;板书要比昨天更富启发性;和学生的感情要比昨天融洽。做不到多方面比昨天强，就只做一个方面中的某一小点，这样嘱咐自己去上课时，精神上就感觉很愉快，就总觉得有新的值得研究的课题。”正是这种以研究的态度与眼光来对待每天的工作，使他始终处于发现和创造的激情中，一始终处于体验与享受教育教学的幸福与快乐中，职业道德更为坚定，专业精神也不断丰盈。 第三，教师专业发展有助于实现教师的生命价值。

有学者认为，人的价值包含人生价值和人格价值两方面，前者是指个人对他人、社会的价值，后者是指人自身的价值。教师的人生价值是指教师对他人、社会的价值，强调的是教师如何使自己的一生有益于他人和社会;教师的人格价值是指教师行为对维持其需要、尊严、自我价值的实现等的价值。教师的人生价值和人格价值是统一的，教师作为价值客体和活动主体，是其在价值关系和活动关系两个参照系

中的两种身份，而不是两个人或两个群体。

从教师存在是人生价值和人格价值的统一角度来理解教师的专业发展，其应该具有双重性，教师专业发展既要实现教师的人生价值，又要实现教师的人格价值。教师专业发展实现教师的人生价值，是教师专业发展的事实特性或工具价值.即指教师寻求知识更新、提高教有技能，把自己培养成喜欢教师职业又有教育技能的教师，这是教师专业发展的事实要求，也是最基本的要宋。教师专业发展实现教师的人格价值，是教师专业发展的价值特性或本体价值，是指教师把教育活动作为一种境界加以追求。在这样的价值观引导下，使教师关注生命、关注现实社会，目的是使教师的专业发展能够超越世俗功利，成为个体生命完善的中介。因此，教师专业发展必须是事实导向与价值导向的统一，教师专业发展既要重视实现教师人生价值的工具价值，又要重实现教师人格价值的本体价价值。

【思考题】

1、教师专业发展的内涵是什么？ 2、教师专业发展的意义是什么？