么？（生回答：西南） 那你知道科技楼在校园的哪个方向吗？ ④看看指南针的东方和南方之间是什么？（生回答：东南） 那你知道存车处在校园的哪个方向吗？ 4、引导学生归纳。 东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。 5、观察这四个方向有什么特点？ 6、引导学生回到校园平面图，说一说建筑之间的位置。 7、方向的相对性。 科技楼在操场的什么方向？操场在科技楼的什么方向？你发现了什么？ 引导学生明白：西南和东北相对；西北和东南相对。 1、制定方位图。 练习二的第3题。 三、巩固应给出北，让学生之间相互讨论，完成填学生练用，内化提空。 习。 高 2、完成做一做的练习。 教师说××家在学校的什么方位，由学生讨论××家的位置。 识，解决问题。 学生利用已学知同学们，通过今天的学习，我们认识了东北、西北、东南、西南四个方向，还知道了东北与西南、西北和东南是相对的，请同四、归纳总学们课下思考下现在的问题： 结 （1）这节课你收获了什么？学习的快乐吗？ （2）生活中什么时候会遇到用方位的情况？ 《口算除法》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材四年级下册第12 页例2、例3及“做一做”。 学习目标：

1．经历几百几十除以一位数的口算和几十几除以一位数的口算方法的探究过程。

2．掌握几百几十除以一位数（可转化为表内除法的）、几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法，能准确口算。

3．培养学生的观察、操作和表达能力，并培养学生一定的解题策略。 学习重点：掌握口算方法，能准确口算。

学习难点：理解几百几十除以一位数和几十几除以一位数的口算方法的算理。 学习准备：多媒体课件、小棒等。 学习过程： 环节预设 教师活动 让学生先算一算，再说一说整十、整百、整千数除以一位数是怎样计算的。 一、复习导入 80÷2＝ 90÷3＝ 800÷2＝ 900÷3＝ 8000÷2＝ 9000÷3＝ 1．探究120÷3的口算方法。 （1）独立学习。 二、合作探究 指名读例2。 说一说：你知道了什么信息？需要解学生讨论交流并回答问题。 通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生一定的解题策略和推理能力 学生思考 回顾知识，将相关知识点链接出来，对本节课所学知识有引导作用。 学生活动 设计意图 学生思考，并回答问题。 思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。 决什么问题？应该写什么算式？（板书：120÷3＝ ） 为什么用除法计算呢？ 想一想：应该怎样口算？可以自己小声说一说，如果不会算，还可以用小棒摆一摆、分一分。 （2）交流探讨。 先让学生四人小组内交流，再全班汇报。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 生1：我这样想的，100张是10沓，加上20张的2沓，一共是12沓。将它们分成3份，每份里4沓，就是40张。（课件演示。） 生2：我是这样想的：120是12个十，12个十除以3等于4个十，所以120除以3等于40。（板书：12÷3＝4，120÷3＝40） 生3：我是先不看120末尾的那个“O”，先算12除以3等于4，再在4的末尾添上一个“O”，所以120除以3等于40。 师：为什么计算了12除以3等于4后，你要在“4”的末尾添上一个“o”呢？ 生3：因为120是12个十，12个十除以3，得到的是4个十，所以“4”的后面要添上一个“O”。 生4：我是想的40乘3等于120，所以120除以3等于40。 （3）算法优化。 师：口算方法多种多样，在这几种方法中你最喜欢哪种？你觉得哪种方法最适合你，你用起来最简单？ 生：先算12除以3等于4，再在4的末尾添上一个“0”，比较简便。 师：在用这种方法口算时，你要提醒同学们注意些什么的吗？ 生：不要忘记加上0呀。 （4）专题练习，巩固方法。 15÷5＝ 24÷6＝ 18÷3＝ 56÷7＝ 150÷5＝ 240÷6＝ 指名学生分别口算前两组题。后面的两组题让学生猜一猜每组下一个算式，出示后计算再说说有什么规律。 同桌同学两人一组，互编一组这样的口算题，再交换做题。 2．探究66÷3的口算方法。 （1）读题审题。 学生自由读例3，再指名大声读题。 说一说：这道题告诉了我们什么信息？需要解决什么问题？怎样写算式？（板书：66÷3＝ ） （2）独立学习。 想一想：66÷3应该怎样口算呢？先自己独立想想，可以小声说一说，也可以用小棒摆一摆、分一分。 （3）合作交流。 让学生在四人小组内交流。 （4）小组汇报。 师：哪组来说说你们是怎样算的？ 生1：我是这样想的，66张就是6