6.试一试。 书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、反馈完善 1．做“想想做做”第1题。 （1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思 考过程。 （2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方 法） 生1：先圈出右边的2朵，再从右边圈出6朵，还剩4 朵。先算12-2=10，再算10-6=4所以12-8=4。 生2：从左边的10朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右边的2朵合起来一共有4朵。先算10-8=2，再算2+2=4。 生3：因为8+4=12，所以12-8=4。 （3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。 2．做“想想做做”第2题。 先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式） 生1：一共有14颗豌豆，左边有8颗，右边有多少颗？14-8=6。 师：你是用什么方法算的？ 生：8+6=14,所以14-8=6。 生2：一共有16个草莓，篮子外面有7个，篮子里有几个？16-7=9。也是用想加算减，9+7=16，所以16-7=9。 4．做“想想做做”第3题。 （1）先出示前两组让学生计算 师：说说每组上下两题有什么关系？ 生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。 （2）最后出示12-7。 师：你能根据这道算式说出一道相应的加法算式吗？ 生：12-7=5 5+7=12 先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。 但不要求统一算法。 4.做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。 5.做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7） 板书设计： 十几减8、7 15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15

第一单元 课题：练习二（1） 第 1 课时 总第 课时 教学数学书第7页第1—5施教日 年 月 课型 练习 内容 题。 期 日星期 教学1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求目标 能快速正确地算出得数。 2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。 教学重、难点 教学准备 学程设计 导学策略 修改调整 挂图，学具，课件。 重点：使学生掌握算法并能正确计算。 难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。 一、知识再现 上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。 二、基本练习 1．做练习二第1题。 先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的 联系，引导加深理解“想加算减”的方法。 师：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算 式？ 2．做练习二第2题。 （1）引导观察第一组是减8的口算，第二组是减7的口算。 （2）学生独立完成在书上，集体交流时再说 说计算方法。 提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样 变化的,得数怎样变化？第二组题呢？ 生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2； 第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。 三、综合练习 1．做练习二的第3题。 以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。 2．做练习二第4题。 观察表格。理解括号所求的是什么？判断方法，计算。 师：谁能根据这张表格提出一个问题来考考大家？ 生：跳绳的男生有9人，女生有8人，一共有多少人在跳绳？ 师：谁来列式？ 生：9+8=17 师：还可以提出什么问题？ 生：排球的一共有15人，其中男生9人，女生有多少人？ 15-9=6 生：游泳的一共有11人，其中女生7人，男生有多少人？ 11-7=4 3．做练习二第5题。 （1）让学生把条件和问题连起来说一说 （2）怎样列式？你是怎么思考的？ 四、总结评价 想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。 【教后反思】 第一单元 课题：练习二（2） 第 2 课时 总第 课时

教学数学书第8页第6—10施教日 年 月 课型 练习 内容 题。 期 日星期 1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求教学能快速正确地算出得数；能解决简单的加、减法实际问题。 目标 2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。 教学重、难点 教学准备 学程设计 导学策略 修改调整 挂图，学具，课件。 重点：使学生掌握算法并能正确计算。 难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。