浅淡思想政治课的语言特色

紫溪中学 王彩萍

摘要：语言是教学的主要工具和手段，教学语言的优劣对思想政治课教学的作用是自始至终的。因此，政治教师要从语言上下功夫，注重语言表达的准确性和时代性、启发性和逻辑性、艺术性和幽默性、高雅性和节奏性，为思想政治课教学增添生机和活力，以提高思想政治课的课堂教学效率。

关键词：语言特色准确时代启发逻辑艺术幽默高雅节奏 前言：政治教师的语言水平能够反映教师本身的学识水平和思想水平，是政治教师个人修养的综合表现。政治教师只有具备深厚的语言功底，上课才会具有吸引力和说服力，很好地实现思想政治课的教学目的。因此．，政治教师必须优化教学语言，注重语言特色的形成，以提高语言的表达效果。

正文：教学过程是通过语言的传输来实现的。语言是教学的主要工具和手段，大凡成功的教学，无不得利于教学语言的功力。正如前，苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样：“教师高度的语言修葬在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言的优劣对思想政治课的作用和影响是自始至终的，也是方方面面的，思想政治课教学，内容理论性强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师鼍夺诲遵上空洞说教，照本宣科，学生必然感到枯燥乏味，从而影响教学效果。为此，政治教师尤其要从语言上下功夫，把语言学家的用词准确，教育学家的循循善诱，演说家的论证雄辩，艺术家的情感丰富作为自己的目标，使思想政治课教学语言更有别具一格的特色。 一、准确性和时代性

语言的准确性是确切表达教学内容的需要，如果语言表述错误，再华丽的词藻也是枉然的。思想政治课不同于其他课程，其他课程的语言往往具有确定性，有时只能这样而不能那样说，而思想政治课的语言准确性往往是通过教师对教学内容的理解和把握来实现的，是灵活基础上的准确，是正确理解基础上的准确。也就是说，思想政治课的语言的准确性就是表达理解的确定性，而不是语言表达的只能这样说的确定性，语言不准确，学生就可能对内容产生歧义。如哲学常识中，物质的概念是：“物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。”教师在讲解时对概念的讲授必须准确，不能含混不清，应指出“哲学上的物质是一种客观实在，这种客观实在是不依赖于人的意识的，这种客观实在是能被人的意识所反映的，哲学上的物质与我们平时理解的物质的具体形态或结构层次是不能等同的。”表述时语言要准确、规范、精炼，用词恰当，简洁明快，干净利索。要准确运用有关的政治术语，表述既要符合科学或事实，又要言简意赅，正如恩格斯所说：“言简意赅的句子，一经了解，就会牢牢记住，变成口语，而这是冗长句子绝对做不到的。” 政治课教学是发展变化的，内容随着时代变化而不断丰富和发展，政治课的语言也是一样。随着时代的进步，有些政治术语已被淘汰，有些新的术语开始进入我们的政治生活。如以前教材里出现的“国营企业”，现在改为“国有企业”：“非公有制经济是公有制经济的有益补充”改为“非公有制经济是公有制经济的重要组成部分”：在“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”这一内容里，党的指导思想最初是“马列主义、毛泽东思想”，后来改为“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论”，而现在是“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表的重要思想”；关于世界贸易组织，过去教材上说是联合国的专门机构之一，而现在已不再用这一说法，把它称为“经济联合国”。出现的新术语如“社会主义市场经济”、“股份制”、“一国两制”、“全面建设小康社会”等等。对此，政治教师要有政治敏感性，注意筛选和使用新语言，不要运用已被淘汰的语言。新语可以给人以新鲜感，也易于接受。

二、启发性和逻辑性 著名科学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言。”思想政治课概念原理较多，深奥抽象，不易理解，如果教师讲授时语言艰深晦涩，会增加学生理解的难度，使学生兴趣索然，甚至产生逆反心理。因此，教师在语言表达上要善于启发。比如在讲述“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分时，可以打个比方：社会主义市场经济好比八宝饭，糯米是主要成分，还有红枣和莲子等其它成分。只有把糯米、红枣和莲子组合在一起并以糯米为主才能称为八宝饭。这里的糯米就是“公有制经济”，“红枣”、“莲子”就是“非公有制经济。”这一形象的比喻启迪了学生的思维，能收到较好的效果。

思想政治课教学内容的各部分之间存在着内在的逻辑关系，是按一定的逻辑关系所构建起来的知识体系。教师的语言也必须讲究逻辑，这样才能以理服人。教师对教学内容要善于分析和综合，抽象和概括，对于概念和原理，更要通过层层分析论述，然后综合揭示其内在本质联系，从而产生一种逻辑的力量，给学生一种周密、严谨的科学性感觉，就会取得预期效果．培养学生的思维能力。如在“价值规律的表现形式”这一内容的教学时，要启发学生正确理解恳格斯关于“只有通过竞争的波动，从而引起市场价格的波动，使社会必要劳动时间决定商品的价值量成为现实”的著名论断，可用以下五个“为什么”使教学语言层层严密地推进，体现逻辑力量之美。(1)价格为什幺会围绕价倩t下波动?(受市场供求关系的影响)(2)市场供求关系为什么会发生变化?(受社会生产活动变化的影响)(3)社会生产活动为什么时而扩大，时而缩小?(受物质利益的驱动)(4)商品生产者为什么如此重视物质利益7(物质利益关系到商品生产者的生死存亡)(5)价格围绕价值上下波动会产生什么结果?(价值规律的内容)。又如，在讲到“市场竞争是商品生产者的外在压力”时．运用“没有压力就没有动力，没有动力就没有活力，没有活力就没有生命力，没有生命力就没有魅力”的逻辑推论，给学生以很大的精神震撼力。 三、艺术性和幽默性 苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”我们生活在艺术的社会中，思想教育可以充分利用来自各方面的艺术信息，达到转化学生思想、美化学生心灵的目的，艺术的语言最具感染力，运用艺术语言教学，寓理于美，寓教于美，寓情于美，使学生在美的享受中获得知识、受到教育，有助于学生形成充实的情感。如“庸人计较财产的多少，学者注重学问的高低(爱因斯坦)；子日：“益者三友，损者三友，友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友便柔、友便佞，损矣。”“世界上没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦的辛勤劳动而能够得到”(爱迪生)“岁寒，然后知松柏之后凋也”(孔子)“如果冬天已经来了，春天还会远吗?”(雪莱)??在讲授“走出拜金主义和享乐主义的误区”这一内容时，可用以下诗句： 金钱能买到“房屋”，但买不到“家”。金钱能买到“珠宝”，但买不到“美”。 金钱能买到“饰物”。但买不到“青春”。金钱能买到“药物”，但买不到“健康”。 金钱能买到“书籍”，但买不到“智慧”。金钱能买到。虚吝”，但买不到“实学”。 金钱能买到“谄媚”，但买不到“尊敬”。金钱能买到“权威”，但买不到“威望”。 教师的语言之美，可以使学生丰富审美情趣，提高审美能力，转化学生的思想，通过“润物细无声”的潜移默化，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 幽默被公认为是21世纪现代人的重要素质之一。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理，幽默的语言，寓教于乐，寓情于谐。在轻松愉快中实现教育的宗旨，有助干学生形成完善的人格和健康的情感。形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态，掌握知识，发展思维。如在讲解“我国农村集体

经济形式是家庭联产承包责任制”时，可用“上工敲破钟，干活磨洋工，下工一窝蜂，分粮兴冲冲。”“分粮兴冲冲，用升不用秤”。来说明平均主义大锅饭的害处，指出家庭联产承包责任制的优越性。又如：在讲解“唯物主义与唯心主义的分歧”，要坚持无神沦，反对有神论这一问题时，可这样表述：一天，一个神学家在宣传上帝全能，一个智者问他：“先生，上帝能否创造一块连他自己也举不起来的石头昵?”神学家答：“上帝是全能，当然能。”智者说：“上帝连这块石头都举不起来，怎么是全能的呢?”神学家辩解：“如果是这样，上帝是创造不出这块石头的。”智者反问：“上帝连块石头都创造不出来，怎能说上帝是全能的呢?”神学家急得一句话也说不出来。通过这一幽默故事，能增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，收到事半功倍的教学效果。 四、高雅性和节奏性

语言的高雅也是思想政治课教学内容所决定的。思想政治课具有提高觉悟的功能，教师运用语言要追求高品位，教师要有各而讲，谈吐文雅，用语慎重，不能信九开河，不能把污言秽语，土语方言也搬上课堂，不传播小道消息，不哗众取宠，运用引人入胜、扣人心弦的语言，充分表达教学内容中所蕴含的情感，传递思想教育中的信息和美。 语言的节奏性是指在教学过程中，由教师内心情感引发的口头语言高低快慢断续有致的变化，语气语调的刚柔和抑扬有机结合，使教学语言畅扬一种旋律，具有一定的韵味美。教师的语言要轻重缓急、抑扬顿挫。通过音量、语速的不同，引起学生的有意注意，牵制学生注意力，使学生适应对知识信息的接受。如讲“规律”的概念时，“规律是物质运动过程本身固有的、本质的、必然的联系。”那么，在“固有”“本质”“必然”三个地方适当地提高语音，放缓语速，使学生在这些地方发现问题、提出问题，通过自己思考，配以教师提示，明确规律不是外力强加的、现象的、偶然的联系。

教师的语音应时高时低、时缓时急、时断时续，时有石上清泉式的平铺直叙，时有惊涛拍岸般的感情倾泻，时有莺歌燕舞的阴柔之仪，时有高山飞瀑的阳刚之概，时有荷塘月色之清幽，时有熙然闹市之喧哗，使学生在愉悦的气氛中产生求知欲望，进入最佳学习状态。

总之，教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言的魅力。正如捷克大教育家夸美纽斯说的：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”教师的教学语言是教师的基本功之一，是沟通师生的一座桥梁，政治教师应努力创造自己的由于风格，塑造自己的语言形象，努力提高自己的语言修养和品位，为思想政治课教学增添生机和活力，以提高思想政治课的课堂教学效率。