3. 在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。

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重点:巩固10以内加减法的计算,提高计算能力。 难点:培养学生的观察能力和口语表达能力。

课件。

师:同学们,现在我们已经把10以内的加减法都学完了。你有哪些收获,有哪些疑问?

学生可能回答:

?我知道了在计算10以内的加减法时,可以画图形,可以摆小棒或花片。 ?我知道了可以用算式记录我们分物体的过程。 ?对于看图列式有什么窍门吗? ?怎样才能算得又对又快呢?

师:同学们既有收获,又发现了自己的不足,这很好,知道自己的不足才知道学习,知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题,相信只要你好好学,就会有收获的。

设计意图:让学生自己总结收获和不足,为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力,努力学习,慢慢进步。

1. 看图列式。(课件出示:教材第49页第5题) (1)师:仔细观察第一幅图、第二幅图,有什么相同之处? 生1:物体都是两堆的。

生2:有两堆物体的图问一共有多少,就用加法列式;如果知道总数了,问其中一堆的数量,就用减法列式,让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。

师:总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看,能做对吗?

学生写好后,汇报交流,重点引导学生说想法。 (2)师:仔细看看第三幅图,你发现了什么? 生1:图中不是分成堆的物体。

生2:但是图中告诉我们总数是6人,能看见2人,问号表示问我们船里有几人。这就是知道总数和其中的一部分,求另一部分,用减法计算。

师:对啊,知道总数和其中的一部分,求另一部分是多少,就是从总数里面去掉已知的部分,用减法计算。快试试看。.

点名让学生汇报结果。(重点放在前面对此类问题有疑问的学生身上) (3)师:看第四幅图,谁能给大家讲讲,像这样的该怎么办呢? 生1:跟物体分成两堆的一样,用加法算。

生2:三堆物体应该是问一共有多少的,就把这三个数相加,用连加计算。 师:说得对,所以这道题应列式为3+2+5=10。

设计意图:针对学生的疑问有选择地详细讲解,分析习题,突出重点。让学生观察分析、归纳总结,本身就是学生梳理知识、构建系统化知识结构的过程,促使学生自己归纳总结,还能调动学生的积极主动性。

2. 口算练习。

师:要想算得又快又准,就要平时多加练习,形成技能技巧才行。我们看教材第48页第4题,同学们自己算一算,比一比,看谁是冠军。

学生做题比赛,教师观察学生的计算方法,适时指导。 交流结果。

师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了看图的技巧,知道了图中的问号在一侧,表示问其中的一部分,用减法计算;如果物体被分成两份或三份,就表示求一共有多少,用加法计算。今后要更加努力哟!

1. 重视角色转换。让学生成为课堂的主人,教师退为幕后指导,由学生自己反思发现问题,再让学生互帮互助、共同探究,进而解决问题,极大地调动了学生的积极主动性,课堂气氛活跃,使学生在愉悦的氛围中学会知识、掌握技巧。

2. 创设民主、宽松的课堂环境。教师适当地把讲解的机会让给学生,自己退到观众的席位,做课堂的驾驭者,会觉得其实学生们的讲解很精彩。学生则会更放得开,不会拘束紧张,而是个性张扬,尽显风采。课堂气氛这样民主、宽松、活跃,知识含量也是有增无减,教学效果事半功倍。

A类

+ =

- = (考查知识点:10以内的加减法;能力要求:理解图意并能正确地列式计算。)

B类

(考查知识点:连加、连减和加减混合运算;能力要求:熟练掌握10以内加减法的计算。)

课堂作业新设计.

A类: 4+3=7 10-5=5 B类:.

教材习题

教材第48页“练习二”:

1.

2. 5和3 0和8 4和4 7和1

3. 9 7 5 3 1 10 8 6 4 2 0 4. 6+2连5+3 4+3连3+4 4+5连2+7 9-3连8-2 8-4连9-5 6-3连7-4

5. 4+5=9或5+4=9 9-4=5或9-5=4 3+4=7或4+3=7 7-3=4或7-4=3 6-2=4 3+2+5=10

6. 4 7 5 9 4 10 10 5 7 1 10 6

7. 5 3 4 3 4 4

8. 答案不唯一,如: 4+5=9 9-4=5 6+3=9 9-3=6

做个加法表。(教材第50页)

1.经历小组合作,整理、交流10以内加法表的过程。

2. 在教师的指导下,能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单规律。