4．理解句子“一路迎着……变换调子。” （1）读出溪流的变化 （2）探讨对“迎”字的理解（交代了作者是逆着溪流上山入洞的。）（这里也暗含着课文的另一条线——溪流） 5．把2、3自然段连起来读一读，感受路上风景的迷人。 （二）游览外洞 1.学生汇报表格内容 看到：山突兀森郁 周围是石壁 感受：高大有气势 2.结合生活实际理解外洞的高大。 “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（学校有多少人，集会时占多大面积，想象外洞有多大。） 3.谁能把这种奇特的感受读出来？ 过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是那正流出溪水的孔隙。我们一起去看看。（激发起学生学习孔隙的兴趣） （三）孔隙 1.孔隙给人什么感受？（窄小、低矮） 2.轻声读第五自然段，画一画，从哪些词句中感受到孔隙窄小、低矮的。 （再没法容第三个人 没有一处不贴着船底 左右和上方的山石似乎都朝我挤压过来 要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子） 3.出示资料：（边放录像边介绍） 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云：“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”如欲观赏，惟有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝， 备 注 有“水石奇观”之誉。 4.看过后，让学生谈谈自己的感受，教师随机指导学生读出孔隙昏暗、低矮的感觉。 5.将描写孔隙昏暗、低矮的句子与外洞的高大对比着读一读，看看你能够感受到什么？（外洞那么大，孔隙又那么窄、矮，让人感到双龙洞景象的奇异） 6.再读5自然段，看看作者是怎样把孔隙的这个特点描写清楚的？ （学习一篇文章，我们不光要让学生知道写了些什么，还要探究为什么这么写。） （用小船的大小、自己的感受、心理活动来说明孔隙的特点） 7.再与描写外洞的段落进行对比，感受一下写法的不同。 外洞：通过数字来直接说明洞的高大 孔隙：借助其他事物描述本事物 （使学生感受到，把一个事物特点写清楚，不仅可以直接来进行描写，还可以间接借助其他事物来描述本事物。为课后的仿写打下基础。） 8.有语气地读一读这一段，体会孔隙的特点及描写方法。 备 注 内洞 1.抓住“只能”“小小的”“余外”几个词语感受内洞的黑。 2.看图片加深体会“石钟乳和石笋，名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。” 3.这些石钟乳和石笋，名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读内洞这部分。 4.将外洞、孔隙、内洞三部分连起来读一读，感受景色的奇异。 过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 四、总结方法。（3） 1.默读课文，想一想课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的，画出来读读，并体会它们的作用。 2.我们知道本课是一篇游记，游览的顺序（路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）是一条线索。其实，泉水流经的线路也是一条线索。从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随山势流下山去。这两条线索有机地结合到一起，使得课文记叙得很有条理。 五、总结。 这节课你有什么收获？