师：多么奇特的风貌啊！真是人间天堂啊！你能让我感悟到它的美吗？让我们齐读课文。 师：古城的景色真是令人留连忘返呀！还有哪些地方让你感到丽江的神奇和美丽，接着汇报。 生：第五自然段写玉龙景观。（板书：玉龙雪山） 师：文中是如何写玉龙雪山的？具体的说一说。

生：我从“白雪皑皑的玉龙雪山”体会到在这赛江南的古城中，远望还能看到雪山，这太让人感到神奇了。

生：课文第五自然段中这样一句话中“玉龙雪山距丽江古城西北十五公里，由北向南绵延近五十公里，有十三座山峰。”我从知道了玉龙雪山的地理位置。（板书：玉龙雪山） 生：我从“由北向南绵延近五十公里，有十三座山峰”得知，这里的雪山，还不是一座，一座雪山已经让人感到神奇了，有十三座雪山，这太让人感到惊叹了。 师：谁还有补充呀！

生：课文第五自然段中还有这样一句话“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”我感受到玉龙雪山很高，从而可以想象到那里景色的美丽神奇。（板书：高） 师：引导说出比喻句。

师：从哪些词能看出玉龙雪山“高”的特点？

生：读句子、说词语“昂然挺立”、“ 云腾雾绕”、“ 蜿蜒飞腾” 师：谁还接着汇报。

生：课文第五自然的有这样一句话“主峰扇子陡，海拔五千五百九十六米，为长江南岸第一峰，被誉为地球上’最温暖的雪山’。”我感受到玉龙雪山很陡。（板书：陡） 师：从那看出来玉龙雪山很陡？

生：主峰是扇子陡，海拔五千五百九十六米。

生：我从资源中知道玉龙雪山为什么会成为是地球上“最温暖的雪山”的原因。（播放）玉龙雪山是北半球距离赤道最近的、纬度最低，气温较高，但它海拔高的，有5596多米。据说哪里海拔每升高100米，气温下降约0.3度；海拔越高，每升高100米，气温下降的幅度随之递增，山顶与山底温差很大，从而形成了“一山见四季”的自然物候景观。

师：作者给我们介绍了丽江最吸引人的两个景观：丽江古城和玉龙雪山。作者用了一个很巧妙的句子从描写古城过渡到描写玉龙雪山，你知道是哪句吗？指名读句子。

生：“丽江最吸引人的，除了有‘高原姑苏’风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。” 师：前半句告诉了我们上面的内容是讲有‘高原姑苏’风貌的古城，后半句告诉我们下面介绍的是白雪皑皑的玉龙雪山，这样的句子叫做过渡句。作用是承上启下。 师：谁能把第五自然段美美地读一读。 生：读文。

师：这个自然段主要抓住“陡、高”介绍玉龙雪山的景观，文中还有体现丽江神奇、美丽的地方吗？接着汇报。

生：汇报，读第六自然段。第六自然段开头第一句话“丽江还有许多迷人的景观”是这一段的总起句，后面都是围绕这句话来写的。 也是过渡句。 师：谁还有补充？

生：我知道省略号的作用是省略其他景观。（板书:……）

生：我还搜集了关于这些景点的图片，还做成了幻灯片。请大家来看一下。（播放课件） 师：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢？自己读课文最后一个自然段，边读边思考：月色下的古城给你什么样的感觉？作者是从哪些方面描写了古城的月色？表达了作者什么样的情感？ 生：月色下的古城 给我的感觉是非常美丽的。 生：作者从看到和听到的景色来描写古城的月色的。 生：表达了作者对丽江的赞叹和喜爱之情。

师：你难道不会被这里的一切深深陶醉吗？这是什么句式？ 生：反问句。

师：反问句写出了作者被夜晚的景色深深吸引，那你能把这句话变陈述句吗？

生：你会被这里的一切深深陶醉。

活动3【练习】总结拓展

师：走进丽江，我们跟随作者欣赏了那么的美丽景物，那你被哪些景物深深地吸引了呢？ 生畅谈。

师：那你就用几句话写一写最吸引的那处景物。 生：动笔写。 全班交流

师：这节课你有哪些收获？ 生：谈收获。

活动4【作业】布置作业

1、总结本单元几篇课文，作者怎样描写不同的景物。 2、搜集下节课《五彩池》资料上传到平台。

活动5【活动】教学反思

我执教的《走进丽江》一课是S版四年级下册的一篇精读课文。课文主要介绍了我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

本节课的教学是基于学生已经具备网上搜索、交流能力的基础上，在“一对一数字化”环境下进行的教学，通过课前预习搜集、课堂品读交流、课后作业拓展三大部分设计，完成教学目标，重点在于“一对一数字化” 环境下进行课堂品读交流。 1、课前预习（前置学习），平台交流，梳理问题，了解学情

传统教学中的预习，学生的预习停留在字、词和读课文，学生的预习情况通过课堂的提问才能检验，而这种检验也只是几个学生，学生可借鉴的学习资源也非常少，而“一对一数字化”环境下的前置学习（预习），学生前置学习（预习）中每个学生拥有一个学习的终端（电子书包），那里面有我们学校根据每一课教学内容自主研发的数字化资源，学生可以到那里进行课前学习。另外，学生还可以上网搜集关于丽江的相关资料，制作成PPT课件，并分类上传到班级平台的共享区。学生结合数字化资源自主学习，并将自己的学习收获上传到平台

交流讨论，在平台中提出自己学习中遇到的问题。在浏览学生提出的问题后，我对问题进行梳理，课前了解了学情，及时调整我的预案。 2、呈现问题，走进文本，结合资源，感悟课文

“一对一”数字化环境的学习从学习中遇到的问题开始，课前我整理和归纳学生提出的学习问题，这些问题的解决，应该从“丽江，是一片神奇而美丽的土地。”入手，这也是本节课的教学重点和难点。丽江的神奇和美丽表现在哪？课前学生收集了一些图片，但这些还是不能很好的帮助学生理解，我又为学生提供学生大量的数字化资源，引导走进文本结合资源，自主合作探究解决问题。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。 3、读写联动，课后拓展，布置作业

“语文教学致力于学生语文素养的形成，”而读写是最重要的语文素养。基于学生对过渡句的总结之后，我让学生选择自己喜欢的一处景点，用上过渡句写一段话。这样真正做到了语文课上的读写结合，使孩子们能够学以致用。

我布置的作业，主要有两项，一是对本单元学过课文的写作方法的总结；一是搜集上传关于“五彩池”的资料。充分培养了学生在数字化环境下自主、主动的分析问题、解决问题的能力。