面，巩固和提高“ERP沙盘模拟大赛”等各项创新创业技能大赛，开发各类量大面广的创业计划大赛、创业经营大赛等，不断提高学生的参与度和覆盖面，吸引和激发全校学生参与创新创业的热情和活力。教师方面，通过咨询、合作、交流等多种服务形式，吸引其他专业的老师，积极主动参与创新创业活动。
7) 建立经济与管理学院专业师生投入创新创业的激励机制，充分调动学院师生参与、引导、组织创新创业实践活动的积极性。贴合国家和区域经济社会发展，突出战略性新兴产业发展需求，鼓励学院师生积极与其他学科专业的师生联系、合作，组成创新创业项目团队，积极申报创新创业类课题和实践项目，建立健全知识资本化、创新商业化的科学路径，积极促进和努力形成经济与管理学院在整个大学创新创业教育改革中的重要地位和作用。
2.“互联网+”实践育人创新创业基地
充分发挥信息科学与技术学院在信息技术、物联网、大数据等方面的优势，以“互联网+”为载体整合全校各专业资源，形成教学、科研和社会服务三大功能交叉融合，高校、产业和社会的紧密合作，在拓展学院教学、科研发展空间的同时，促进创新创业教育资源开放和共享，扩大学生的覆盖面和收益面。
1) 建设学校创新创业管理中心网站，开发设计管理信息系统平台，逐步完善创新创业教育基地网络管理服务支撑平台建设，形成集毕业论文（设计）、学科竞赛、大学生研究训练计划（SRP）、国家级大学生创新创业训练计划、创新创业大赛、专业实训等资源为一体的资源共享平台，利用网络信息传播加强与校内外各领域的沟通和协作，整合各类资源，促进创新创业活动的深入开展。
2) 以大赛为导向，提升大学生创新能力，学科竞赛将学生的实践操作、理性思考与专业知识等有效结合，实现“学中有做、做中有学”，提高学生的发现问题解决问题的能力；通过竞赛培养了大学生的实践能力、创新意识和合作精神，激发了他们的科学研究与探索的兴趣，挖掘大学生的创新潜能；也推动人才培养模式改革，形成重视实践、重视能力、重视创新的良好氛围。
3) 以工程项目为驱动力，提升大学生实践能力，面向社会提供有偿信息技术服务，通过契约方式强化学生责任意识，引导学生以解决实际问题为目标提升专业技能和个人意志力，形成知识技能、团队协作、管理能力全方位的锻炼，实现自我认同、社会认同的成就导向，达到技能扎实、思维开阔、个人品质全面提高的培养目标。
4) 以创新工程实践公选课为切入点，逐步完善创新教育培养体系，组织团队深入企业、社区、服务型单位调研，了解企业发展状况及技术、管理、营销等方面的瓶
颈，利用调研资料建立案例库，定期组织学生进行案例讨论，寻找企业发展的痛点，使“互联网+”项目走出校园，落在实处，激发学生创新意识和创新思维。
5) 加强数据科学的创新发展和技术应用，吸纳全校各专业的学生组建大数据工程实验室，以医疗信息化、农业信息化、生物信息化为背景培养学生管理数据、分析数据、挖掘数据的能力，使数据的价值逐渐在不同的行业应用中体现出来，以数据驱动各专业知识的融合，促进学科创新、行业创新。
6) 打造校园创客圈，逐步形成创客文化、创客精神与创客空间三维一体的创新环境，提高大学生的人文素养、科学素质，进一步激发学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛等各类社会实践活动的创新热情；通过创客圈建设，结合创客教学体系，以学生的兴趣爱好为导向，提高学生的创新能力和学习兴趣，让学生以“创客”方式在学习过程中思考，综合运用不同学科的理论，实现跨领域的融合，并不断在设计中创造。通过各具特色、充满活力的教育创客空间，通过教育与产业之间得联动，实现创新型创业人才的培养目标。
7) 建立创新创业的激励机制，设立创新创业奖学金和基金项目，充分调动师生参与、引导、组织创新创业实践活动的积极性。对于坚持到企业一线进行调查研究、参与项目研发和实习培训的教师，要给予精神上的鼓励和物质上的支持；对于坚持理论联系实际、潜心于应用开发的教师，要给予充分的肯定，对于其所研发的创新成果要给予充分的肯定与重视。
（二） 工作室建设内容
培育建设首批示范性工作室是学校深化创新创业教育改革、为学生实践创新功能培养提供支撑平台的具体举措之一，也是石河子大学“一院一间”众创空间建设的基础。工作室培养模式契合了专业教育与创新创业教育结合的发展趋势，是营造学校创业教育生态系统的重要途径，也是培养学生自我组织、自我管理与团队管理切实可行的有效方式。
1) 首批示范建设工作室重点支持三个方面的改革和建设：一是重点支持学院实践教学模式改革、资源整合和平台搭建；二是重点支持科研创新、社会服务能力较强的学院，进一步深化创新创业教育改革；三是重点支持具备校内外合作条件的基础类工作室，包括设计类、策划类、信息技术类和综合服务类。相关学院应进一步明确工作室职能定位，加强统筹支撑，完善工作室功能和服务，推进工作室品牌示范建设。
2) 通过学科竞赛、大学生科研训练计划(SRP)、国创项目计划、创新创业大赛以及教师科研课题和项目等，招募和吸引不同学科、专业、年级的学生加入，形成“教
师学生融为一体、高年级与低年级的学生融为一体、不同专业的学生融为一体，以自主学习与探索性学习为特征，以科技创新为重点”的新型实践教学载体。
3) 探索实施“工作室制”教学模式改革，以工作室为载体，学生为主体，专业教师负责指导，行业专家、企业共同参与，给予真实或预设的市场项目实施，加强与企业、行业合作，将教学、实践和创新创业融为一体，产生多赢的效果。建设一支产教研均优的“双师型”教师队伍，为学生构建校内跨专业综合实习平台，推进学院实践育人创新创业基地建设。
4) 建立“学生为主体，以教师为主导”的组织管理体系和长效运行机制。由工作室指导老师（负责人）负责安排教育培训、计划与经营、活动开展等，以项目为中心，从态度、能力、目标、业绩四个维度进行管理。师生结合，共同制订并完善工作室的相关管理制度、发展规划、设备管理细则、成员管理奖惩办法等，充分发挥学生的自主管理能力，培养他们的独立创新意识、素质和能力。
5) 组织不同学科专业的学生参与教师的应用型科研项目，推进成果转化的同时，为在校大学生（含研究生）开展实践、创新、创业活动提供“真题实做”的项目和载体，依托学院基础实验室、专业实验室、实验教学中心、重点实验室、工程中心、校外实习实训基地等教学科研平台，充分发挥学科专业优势，完善开放共享管理机制，支持学生开展科研训练、学科竞赛、自主创新创业实践及创新创业社团活动。
6) 定期邀请知名教授、专业教师、优秀工程师、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才开展名师工作坊、名师坐诊、创业沙龙、创业讲座等活动。把握行业发展的最前沿的资讯动态，随时交流学习，不断积累自身的专利、技术、商标等无形资产，确保拥有前沿的核心技术。通过各类赛事和实施项目挖掘人才，寻求合作伙伴，综合锻炼整个团队的组织管理能力、协调人际关系能力、团队协作能力、团队意志力等，促进思维创新，积累实战经验，进一步打造自身核心竞争力。
7) 积极探索“半市场化”运作模式。创业教育必须基于创业的复杂性，提倡市场导向策略，通过多种方式将创业元素引入到工作室活动中，积极承接校内外的科研项目、推广项目、合作项目、服务外包项目等是工作室得以发展成熟的重要条件，“创意、创新、创业”能够产生实际的效果和收益，是调动广大师生“众创”热情，激发主体活力的内驱动力。
8) 不断总结和分析工作室创新创业教育模式在实施与推进过程中积累的经验，发现问题，并持续改进。从教育模式的角度进行总结提炼，按照专业类型分析其教育指导思想、背景、与专业教学的关系、与市场的关系、运作方式、政策条件、制度与
人事架构等，总结工作室创新创业教育模式的一般规律与特点，加大宣传引导力度，树立教育教学改革典型，营造良好氛围，创造性复制一批工作室，不断扩展工作室创新创业教育模式的影响。
二、 组织管理
按照“学校公共平台+学院专业平台”的模式，整合校内外资源，推进集工作空间、网络空间、社交文化和资源共享空间一体的校园创客空间建设，培植创客文化。基地（工作室）在石河子大学创新创业教育领导小组统一领导下，由石河子大学创新创业教育办公室（教务处）归口管理，并实行校、院共建，两级管理，以学院（部门）管理为主的管理体制。
（一）学校配套支持政策
1.由石河子大学创新创业办公室负责“一院一间”众创空间的宏观“统筹、协调、管理、服务、监督”，对工作室实行年度考核和动态调整制度。
2.基地（工作室）的硬件投入及基础设施建设纳入学校“一院一间”创客空间建设体系，学院可统筹使用各类教学、科研以及学生管理经费。
3.学校减免工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间的各类公共平台使用的相关费用。
4.学校给予每个基地（工作室）创建期建设支持经费，并在每年度根据工作室开放人时数、支撑的创新创业教育内容、组织的创新创业实践活动和取得的成果等考核评估的基础上，下拨项目经费和运行经费。
5.学校鼓励跨学科、跨院系、跨专业、校内外联合开展活动。各学院、相关部门可单独或联合其他校内外单位，积极与政府、企业、科研机构合作，引入社会资源，拓宽创新创业教育渠道。
6.对优质的创新成果项目给予专项的经费和政策实施孵化，并进行产业化对接。 （二）学院（单位）的管理职责
1.基地（工作室）是学院，也是学校对外开放的窗口，也是扩展人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的重要路径，学院应建立教学科研实践实训资源开放和共享的平台，配套相关支撑政策和经费投入，扩展开放的深度，扩大学生的受益面，保障创新创业活动的正常开展。
2.学院要有一名院领导分管基地（工作室）工作，并有实职机构牵头负责基地（工作室）具体工作。基地（工作室）设专兼职负责人一名，由具有较高的思想政治素质，有较扎实的专业理论修养、较丰富的教学及管理、学生管理和科研工作经验，以及较