论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”

【摘 要】本文基于教学实践，分析了在小学的英语课堂上创设“情境教学”的理论依据，并着重介绍了进行实物演示，从而设置直观情境，加强形态教学，更好地辅助情境教学以及积极创设问题，将学生引入情境等具体的创设方案。希望有关人员加以借鉴和参考，从而探讨出更加行之有效的方案来促进情境教学在小学英语课堂中的创设进程。

【关键词】小学英语；情境教学；基本方案

小学生是一个特殊的受教育群体，由于他们处于身体和心理迅速发展的阶段，因此他们的学习情况受到了社会各界的普遍关注。随着小学英语实施素质教学的不断发展，为了更好地帮助小学生提高他们的英语学习水平，很多的小学课堂中都创设了情境教学这一方法。

一、小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据

1.直观教学的原理

小学生由于心智还不够健全，在学习过程中很大程度上都依靠形象思维。他们通过自己对某一事物的感知，来直观地认识和了解这些事物。语言学习对小学生而言本身就是一件枯燥无味的事情，教师若采用单一的讲解教学，学生的学习兴趣会慢慢减退。因此，将一些抽象的教学内容具体化，对小学生学习英语有很大的帮助。情境教学能够最大限度地体现直观教学的思想，学生在这种形势多变的课堂氛围中始终集中注意力，并展现出活跃的精神状态，能够很大程度地促进英语教学。

2.情知对称的原理

认知能力和情感理解是对称的，在情境教学过程中，这两者是统一的。教师在教学过程中以学生为本，通过创设相关的情境，来达到“情境在眼前，而我在情境之中”的教学效果。学生在一定的情感基础上，能够加深自己对某一事物的认知能力。在小学英语课堂上，创设情境能够将学生引入到一定的情感氛围当中来，在情感因素的促进下更加牢固地记住一些事物并加以理解。创设情境教学能够充分体现在英语教学中情感因素和认知因素的有效并存，同时发挥一定的作用，完成情知对称，促进教学的最优化。

3.寓教于乐的原理

小学生处于一个天真烂漫的年龄阶段，为了让学生在面对枯燥无味的语言学习时还能够保持足够的学习情趣，在小学英语课堂教学中，创设情境能够让学生