生（30）：一切偏安安静静；我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服；后面几排一向空着的板凳上，坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃，个个看来都很忧愁。 师：嗯，那你觉得是几个方面呢？ 生（30）：三个方面。
师：三个方面。讲话要明确。有没有同学还有补充的？──有吗？没有了，都同意三方面。那么，我们来看看第一个方面：从教室里安安静静来讲，是不平常的。同学们想想看，本来教室里情况怎样？ 生（有些）：不安静。
师：不安静。那么安静的反义词是什么？嗳。（学生举手）×××说。 生（31）：喧闹。
师：喧闹，对。同学们把它划下来。本来这教室里呢，“总有一阵喧闹”。划下来。吵闹声音很响──哪些声音使教室喧闹呢？课文讲得很形象。嗳，看看，哪些声音呢？（学生举手） ×××说。 生（32）：“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦??还有老师拿着铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点??’”
师：嗯，好。这说明教室很喧闹。开课桌啦，关课桌啦，还有什么呢？大家都在讲话，老师拿着铁戒尺敲着桌子：“静一点，静一点??”，而今天与平时不一样，他用了一个转折副词，划划看。如果说一向安静，他就不要用这个副词了。──究竟用了个什么副词呢？（学生举手）×××说。 生（33）：偏。
师：偏。对了。所以说是不平常了，今天的教室里偏安安静静的，这说明不平常。[板书：（1）安安静静]如果这教室里天天安安静静，那就没有什么不平常了。现在，在我们的教室里，上课时很安静的，我们就不会用偏安安静静。对吧？正因为这个教室过去一向喧闹，而今天偏安安静静的，小弗郎士感觉得哎──今天不平常了！本来，“我”就可以借一阵喧闹这个机会一溜溜进去了，今天可不行了！因此，觉得不平常了。所以说，“你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！”对不对？ 第二个方面：[板书：（2）]为什么不平常呢？──从老师穿的衣服来讲，是不平常的。老师穿了什么衣服？大家考虑考虑看。（学生举手）×××说。 生（34）：老师“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”
师：嗯，好。今天老师穿上了礼服了──绿色的礼服。大家把这句划下来，而且打了领结了──什么领结呢？皱边的领结打起来了。还有呢？还戴着帽子──是什么帽子？是绣边的小黑帽子，多漂亮啊！不要忘掉这是1870年！这套礼服是老师天天上课都穿的吗？如果天天穿来那也就没什么不平常了。这怎么来理解呢？（学生举手）好，×××说。 生（35）：这套衣帽?? 师：把书拿在手上。 生（35）：“这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”
师：嗯，对了。只在督学来的时候或发奖的时候，老师才穿戴这套衣帽的。而今天怎么──老师穿这套礼服了？[在板书“（2）”后面，板书：老师穿礼服]老师穿绿色的礼服了，打着皱边的领结了，而且戴上了绣边的小黑丝帽子了。所以说，这个不平常了。
第三个方面：同学们刚刚讲到，什么不平常呢？平时教室后边几排一向空着的，没有人坐。今天什么人来了？（学生举手）×××。 生（36）：“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人”。 师：嗯，好。[板书：（3）]同学们划划看。本来一向是空着的，而今天坐着人了。看看：一
个空着，一个坐着，不一样。而从坐的人来讲，也很肃静，中间有郝叟老头，有从前的镇长，有从前的邮递员，而且他们脸上的表情个个怎么样？──用的什么词？（学生举手）×××说。 生（37）：“个个看来都很忧愁。”──忧愁。
师：对了，忧愁。好。所以第三方面，从听课的人来讲，[在板书“（3）”后面，板书：听课的人]脸上表情怎样？忧愁。[板书“（3）听课的人”后面，板书：脸上忧愁]听课的人，脸上忧愁。这也是不平常的、严肃的气氛啊。因此，小弗郎士感到今天是不一样，他从一进教室，一直到最后看到听课的人愁容满面啊，最使他吃惊了。对不对？
好，现在同学们想想看，怎么把这些话都组织进去，用自己的话概括地来讲：为什么说今天的教室里是不平常的、严肃的气氛？准备一下看，准备一分钟。──为什么说，今天教室里的气氛是不平常的、严肃的？注意：讲话要完整，要简明扼要。准备好了的就举手。 （学生各自阅读、思考；接着陆续举手，示意准备完毕。教师巡视、指导。） 好，第一个请××讲。胆子大一点。 生（38）：因为平时开始上课的时候，总是很喧闹，今天却安安静静的。老师穿上了只在督学来视察或者发奖的日子里才穿的礼服。而后面一向空着的座位上，都坐满了镇上的人，他们脸上也都很忧愁。所以，有着一种不平常的、严肃的气氛。 师：什么不平常、严肃的气氛？ 生（38）：教室里有着一种不平常的、严肃的气氛。
师：嗯，好的。她[指生（38）]今天也勇敢地举手了，而且答出了。好。哪个同学再说说看？说得更好一些。（学生举手）×××说。 生（39）：在平时上课之前，教室里总是吵吵嚷嚷的，开课桌的声音，关课桌的声音，大家把手按着自己的耳朵大声地背书的声音，还有那老师铁的大戒尺在桌子上敲打的声音，他嘴里发出的“静一点，静一点”的声音。可今天却是安安静静的。老师平时只是穿戴着一般的衣帽，可今天却穿上了在督学来视察的时候、发奖的日子才穿的礼服。平时教室后面几排的座位，是一向空着的，可今天却坐着许多镇上的人，这些来听课的人，他们的脸上个个都非常忧愁。──所以说，今天的教室里充满着一种很不平常的气氛，而且是很严肃的气氛。 师：嗯，好的。（学生举手）还有同学想讲，×××说。 生（40）：在过去，学校开始上课的时候，开课桌、关课桌的声音，大声背书的声音，还有韩麦尔先生的大铁戒尺在桌子上敲打的声音，他命令“静一点，静一点”的声音，总是要吵嚷一阵。而今天的教室，为什么偏偏特别安静──安安静静的。我从打开的窗子偷偷地望进去，同学都不声不响地坐在自己的位子上，老师在踱来踱去。我想偷偷地溜进教室，现在不行了，只好心慌意乱地鼓起勇气走进去。奇怪的是老师不但没有批评我，反而是很温和地对我说：快坐好，我们马上要开始上课了。──
师：好，讲得很好。继续讲下去；大家听好他讲的。 生（40）：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一点了，我立刻发现：我们的老师今天为什么穿了他平时不穿的绿色礼服，平时不打的领结，平时不戴的小黑丝帽子？──
师：嗯，好的。为什么今天的教室特别安安静静？为什么韩麦尔先生今天穿戴了平时不穿戴的衣帽？──继续说。 生（40）：使我最惊奇的是：为什么教室后边一向空着的几排位置上，坐着好些镇上的人？为什么──而且为什么这些来听课的人，在他们每一个人的脸上，看上去这样忧愁？── 师：好。嗯，好的。为什么教室后面坐市面着这些镇上听课的人，而且他们每一个人的脸色如此忧愁？──最后，怎么样？──要总结了。 生（40）：所以──所以，今天整个教室里的气氛很不平常、很严肃，使我很诧异。 师：嗯，好的。×××[指生（40）]讲得好的。他讲得比较完整，比较简明。
故事的情节发展到这里，我们已经可以看到：小弗郎士觉得今天这堂课不同寻常。──为什么说整个教室今天浸沉在不平常的严肃的气氛里？听老师说说看：本来啊，在开始上课的时侯，教室里总有一阵子喧闹声──开课桌啦，关课桌啦，或者同学们捂着耳朵大声背书啦，韩麦尔先生拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着说：“静一点，静一点”啦，但是今天教室却安安静静？这是怎么啦？[指板书“（1）安安静静”]小弗郎士感到今天可不平常啊。当他走进教室，看一看老师，哎呀，老师今天穿上了平时不大穿的绿色礼服，[指板书“（2）老师穿礼服”]结着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽子。这又是怎么的啦？小弗郎士也感到今天可不平常啊。他再回头一看哪，这一下使他更加吃惊了，后边几排一向空着的座位上，却坐了好些镇上的人。他们是些什么人呢？有郝叟老头，有从前的镇长，还有从前的邮递员，还有些别的人。他们是来干什么的呢？而且他们脸上个个都非常忧愁。[指板书（3）听课的人，脸上忧愁]这更是怎么的啦？──这三个方面，使小弗郎士感到今天在整个教室里，充满着一种不平常的严肃的气氛。
噢，故事的情节还要发展下去。──怎样发展下去的？我们还要继续学习。今天回家以后的任务是：把课文全看完；然后把小弗郎士的人物提纲编出来。行不行啊？[生（集体）：行。]（下课铃响）行的。好。我们过去已经学过，也编过《母亲》的提纲，《凡卡》的提纲。今天编小弗郎士的人物提纲。编写人物提纲，要根据人物的心理活动和语言、行动、外貌来编。把它写在本子上。 现在下课。 板书设计： 最后一课
1870──1871普法战争 一 路上 二 教室
１．教室的气氛
２．老师宣布“最后一课” ３．上语法 ４．上习字
５．上历史、拼音 ６．老师宣布散学 上学：很晚
分词：连一个字也说不上来 普鲁士兵操练：有趣 不平常 严肃 （１） 安安静静 （２） 老师穿礼服
（３） 听课的人，脸上忧愁 《最后一课》第二课时
师：同学们，昨天我们开始学习了都德的《最后一课》。《课后一课》里的主人公小弗郎士，这天早晨他上学去，时间晚了。[指小黑板上的词：“上学”]他当时是怎么想的呢？──开始，他想呀还是别去上学了，到野外去玩玩算了。为什么呢？因为今天韩麦尔先生要问分词了，可是他对分词的用法[边讲边指小黑板上的词：“分词用法”]掌握得怎么样？[学生举手]×××说。 生（1）：他连一个字也说不上来。
师：他连一个字也说不上来。接着他看到什么呢？又怎样想的呢？──要把话说得完整一些。[学生举手］，×××你说。 生（2）：看到普鲁士兵正在操练，他觉得这比分词用法要有趣多了。 师：嗯，他看到普鲁士兵正在操练，[指小黑板上的词：“普鲁士兵操练”]感到要比分词用法有趣多了。后来呢，他还是管住了自己，急急忙忙地跑向学校，上气不接下气地赶到老师的小院子里。他感到这天教室里的气氛很不平常──他既很糊涂，又怕老师严厉的批评，又觉得教室里的气氛很不平常。什么地方感到不平常呢？第一个方面──[学生举手]好，×××说。 生（3）：教室里安安静静。
师：嗯。为什么今天安安静静[指小黑板上的词：安安静静]──反而觉得不平常呢？ 生（3）：因为平时教室里很喧闹。 师：嗯。今天呢？ 生（3）：今天却是安安静静的。 师：所以呢？ 生（3）：他觉得很诧异。 师：把这句话连起来讲一遍。 生（3）：因为平时在开始上课的时候，教室里总有一阵喧闹，今天却安安静静，所以，小弗郎士觉得很诧异。 师：嗯，觉得很诧异──不平常了。再想想：韩麦尔先生有哪些地方也使他感到不平常了呢？把这三个动词用进去。[指小黑板上的词：“穿上，打着，戴着”]嗯，想想看。[学生举手]×××说。 生（4）：老师穿上那件绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着黑色的──绣边黑色的小丝帽。 师：嗯，没有讲完。为什么说这是又一个方面的不平常呢？ 生（4）：老师穿上那件挺漂亮的绿色的礼服，── 师：回答问题的时候，把声音放开来。 生（4）：打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
师：还没讲完全，坐下。哪个同学来补充：为什么老师穿上绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽，使他感到不平常？──这是什么道理？[学生举手]×××说。 生（5）：今天老师穿上绿色的礼服，打着皱边的领结，── 师：“皱结”？ 生（5）：打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 师：嗯。为什么样老师的这些穿戴，使他感到诧异呢？ 生（5）：因为老师这套衣帽，只是在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的。──而今天老师穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。所以，他感到很诧异。 师：嗯。如果我们先把这些说出来，再说这套衣帽他平时是不穿戴的──只是在督学来视察或者进行发奖的时候才穿戴的，所以他感到不平常了。──倒过来讲行不行呢？同学们再想想看，倒过来讲行不行？[学生举手]×××说。 生（6）：老师穿上那件绿色的漂亮礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子，才穿戴的，所以，小弗郎士感到不平常了。 师：嗯，好的。所以，我们说可以照书上讲，也可以把它重新组织成为自己的话。──也可以。因为这套衣帽只有在督学来视察或者发奖的时候才穿戴的，而今天呢他却穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗郎士感到不平常，很诧异。
再看看：更使他感到吃惊的、诧异的是什么呢？把这些词也用进去。[指小黑板上的词：“坐着，忧愁”]［学生举手］×××说。