教育研究方法练习题
第一章 教育科学研究方法导论
一. 单项选择题
1. 教育研究的结果能被有把握地准确解释的程度是（ ） A. 外在效度 B. 内在效度 C. 可靠效度 D. 可推广的程度
2. 在教育研究的科学化历程中，（ ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
A. 直觉观察时期 B. 分析为主的时期 C. 独立学科时期
D. 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3. 基础研究的主要目的在于（ ） A. 解决现实问题 B. 发展和完善理论 C. 运用理论 D. 推广理论
4. 自然情境下采用多种方法搜集资料，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动是 （ ） A. 描述研究 B. 质的研究 C. 理论研究 D. 预测研究
5. 强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的. 可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于 ( ) A. 人文主义的观点 B. 结构主义的观点 C. 科学主义的观点 D. 自然主义的观点
6. 在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家. 思想家是（ ） A. 苏格拉底 B. 柏拉图 C. 亚里士多德 D. 毕达哥拉斯
7. 教育研究活动的起始环节是（ ） A. 收集资料 B. 选择课题
C. 提出假设 D. 制定方案
8. 教育研究活动的最后一个环节是（ ） A. 教育研究成果的展示 B. 教育研究成果的交流 C. 教育研究成果的评价 D. 教育研究成果的概括
9. （ ）不是教育研究方法的基本原则 A. 客观性原则 B. 创新性原则 C. 综合性原则 D. 伦理性原则
10. 课题论证的目的是（ ） A. 避免选题的盲目性 B. 鉴定选题的准确性 C. 审查课题的实用性 D. 完善课题的合理性
11. 教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件. 主观条件还有一个（A. 存在可能性的问题 B. 选题问题 C. 表述问题 D. 时机问题
二. 多项选择题
12. 教育科学研究与其他科学研究一样，其基本要素是（ ） A. 科学理论 B. 方法和技术 C. 现象与客观事实 D. 实践活动
13. “教育科学研究”中的“研究”是指（ ） A. 发现问题 B. 创造知识
C. 开拓知识新用途 D. 整理和修改知识
14. 教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为（ ） A. 基础研究 B. 发展性研究 C. 应用研究 D. 预测研究
15. 教育科学研究有哪些特点（ ）
A. 研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题 B. 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述 C. 研究方法要科学合理
） D. 研究的创新性
16. 教育科学研究方法的形成发展大体上经历了哪几个时期（ ） A. 直觉观察时期
B. 以分析为主的发展时期 C. 系统综合发展时期 D. 理论研究发展时期
17. 现代教育科学研究方法发展的主要特点是（ ） A. 提高教育研究的理论化程度
B. 教育研究方法的多元化、多样性与统一性 C. 关注教育研究的社会性和价值标准 D. 教育研究的可操作性
18. 教育研究在教育科学发展中的主要作用表现在（ ） A. 促进教育改革的动力
B. 为提高教育质量与办学效益提供决策依据 C. 发展和完善教育科学理论的基础 D. 培养未来教育改革家的重要战略措施
19. 教育科学研究应遵循的方法论基本原则是（ ） A. 现代教育科学研究的方法论基础-----马克思主义哲学 B. 关注教育研究的社会性和价值标准
C. 分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论 D. 提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合
20. 教育科学研究方法按按研究方法来划分可以分为（ ） A. 历史研究 B. 描述研究
C. 相关与比较研究 D. 实验研究
21. 教育研究具体表现的不同水平是（ ） A. 直觉观察 B. 探究原因 C. 迁移推广 D. 理论研究
22. 教育科学研究的基本过程是（ ） A. 选定研究课题
B. 检索文献资料，形成理论构思 C. 制定研究计划，实施研究计 划 D. 表述研究成果
三. 判断题
23. 教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。（ ） A. 正确 B. 错误
24. 教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地进行教育研究和构建教育理论的
方式。（ ） A. 正确 B. 错误
25. 亚里士多德以巴巴拉式三段论为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。（ ） A. 正确 B. 错误
26. 教育研究主要依靠不充分的观察、对教育实践经验的总结以及在直觉基础上的思辨方法，带有鲜明的朴素性和自发性，是教育研究方法的思想萌芽时期。（ ） A. 正确 B. 错误
27. 以分析为主的发展时期形成了经验论和唯理论两大主要派别，并对教育研究方法论的发展产生了极其深远的影响，其代表人物是弗兰西斯·培根、笛卡尔和康德，实践中以重思辨、逻辑和分析为基本特征。（ ） A. 正确 B. 错误
28. 赫尔巴特以康德哲学观和心理学观点为基础，提出了教学形式阶段理论。（ ） A. 正确 B. 错误
29. 数学方法和计算机技术的运用，促进了教育研究数学化形式的发展，教育研究开始关注教育现象中空间形式和数量关系，实现定性研究和定量研究相结合，以提高教育研究的科学性。（ ） A. 正确 B. 错误
30. 基础研究主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。它回答的是“为什么”的问题。（ ） A. 正确 B. 错误
31. 应用研究主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。它回答的是“是什么”的问题。（ ） A. 正确 B. 错误
32. 描述研究是通过问卷、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实问题。（ ） A. 正确 B. 错误
33. 相关研究是对两个或更多数量的教育对象之间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。（ ） A. 正确 B. 错误
34. 教育科学研究的两种基本形式 教育研究是一种创造性活动，没有一成不变的格式，但从总体上可以分为归纳法和演绎法。（ ） A. 正确 B. 错误
35. 归纳法最早可追溯到培根，强调通过调查、观察、实验、统计，搜集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析得出结论。（ ） A. 正确 B. 错误
36. 演绎法最早始于亚里斯多德，是在少量事实的基础上，通过理论思维提出假设或判断，然后用观察、实验来验证所提出的一般教育原理。（ ） A. 正确 B. 错误
37. 在逻辑上，归纳法是从特殊到一般，演绎法则是从一般到特殊。（ ） A. 正确 B. 错误
38. 在思维方式上，归纳法属于具体形象思维，而演绎法则属于抽象思维范畴。（ ） A. 正确 B. 错误
39. 定性研究和定量研究反映客观事物质与量的辩证关系，要提高教育科学研究水平，必3须使定性研究与定量研究相结合。（ ） A. 正确 B. 错误
40. 定性研究是根据研究者的认识的经验确定研究对象是否具有某种性质和某一现象的变化过程、变化原因的方法,其重点在于确定研究现象的质的方面的属性。（ ） A. 正确 B. 错误
41. 定量研究是对事物进行数量的分析从而判定事物的性质和变化的方法。（ ） A. 正确 B. 错误
41. 在教育科学研究的三个基本要素中，其核心问题是形成科学理论。（ ） A. 正确 B. 错误
43. 在思维方式上，归纳法属于具体形象思维，而演绎法则属于抽象思维范畴。（ ） A. 正确 B. 错误
44. 教育科学研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。（ ） A. 正确 B. 错误
45. 教育科学研究方法以分析为主的发展时期的代表教育家是夸美纽斯。（ ） A. 正确 B. 错误
46. 始于16世纪，终于19世纪末20世纪初的教育科学研究方法历史发展时期是以分析为主。（ ） A. 正确 B. 错误
47. 教育科学研究方法论属于具体分科方法论。（ ） A. 正确 B. 错误
48. 主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究是应用研究。（ ） A. 正确 B. 错误
49. 主要目的在于探索和创新知识、扩展和完善理论的研究是基础研究。（ ） A. 正确 B. 错误
50. 主在目的在于发展应用于教育进步和学校运行的有效策略的研究是发展性研究。（ ） A. 正确 B. 错误
51. 主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是预测研究。（ ） A. 正确 B. 错误
52. 目的是通过收集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判 断的研究是比较与评价研究。（ ） A. 正确 B. 错误
53. 通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关问题 的研究是描述研究。（ ） A. 正确 B. 错误
54. 对两个或更多数量的教育对象间是否存在相关程度进行判定，目的在于建立相关或 用于预测的研究是相关与比较研究。（ ） A. 正确 B. 错误
55. 关于教育本质、教学过程、德育过程等问题的研究属于基础研究。（ ） A. 正确 B. 错误
56. 关于学生课业负担过重问题的研究属于应用研究。（ ） A. 正确 B. 错误
57. 关于教育经费问题、师资队伍培训问题的研究属于发展性研究。（ ） A. 正确 B. 错误
58. 关于不同种类的实验教材的比较分析属于比较与评价研究。（ ） A. 正确 B. 错误
59. 关于杜威教育思想对中国20世纪20年代教育改革的影响研究属于历史研究。（ ） A. 正确 B. 错误
60. 对小组合作学习形式的调查研究属于描述研究。（ ） A. 正确 B. 错误
61. 关于未来学习化社会与当今的师范教育改革的研究属于预测研究。（ ） A. 正确 B. 错误
62. 家庭教育方式与学生个性特点的相关研究属于相关与比较研究。（ ） A. 正确 B. 错误
63. 个体道德社会化与道德教育过程及规律的研究属于理论研究。（ ） A. 正确 B. 错误
64. 研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系的研究是实验研究。（ ） A. 正确 B. 错误
第二章 教育科学研究的构思与设计
一. 单项选择题
65. 对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ ） A. 课题审查 B. 课题论证 C. 课题评估 D. 课题鉴定
66. 确立选题的重要依据源于（ ） A. 问题的应用价值 B. 问题的范围
C. 问题的学术价值 D. 问题的意义
67. “书目”属于文献等级中的（ ） A. 一次文献 B. 二次文献 C. 三次文献 D. 四次文献
68. 为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ ） A. 选定课题 B. 课题论证 C. 文献检索 D. 历史分析
69. 以下属于二次文献的有（ ） A. 综述 B. 报告 C. 文摘 D. 手册
70. 在文献检索中，按事件发生. 发展时序，由近及远. 由新到旧的顺序进行查找的方法是
（ ） A. 顺差法 B. 逆差法
C. 引文查找法 D. 综合查找法
71. 查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ ） A. 顺差法 B. 逆差法
C. 引文查找法 D. 综合查找法
二. 多项选择题
72. 选择研究课题的基本要求是（ ） A. 问题必须有价值 B. 问题要有可行性
C. 问题有一定的科学理论依据和事实依据 D. 问题要新颖的独立性
73. 教育研究课题的可行性所包含的条件是（ ） A. 客观条件 B. 主观条件 C. 时机问题 D. 经费问题
74. 教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，其类型有（A. 书籍 、报刊 B. 教育档案类 C. 专家询问 D. 现代信息技术
75. 文献检索的基本方法有（ ） A. 顺查法 B. 逆查法 C. 专家查找 D. 引文查找
76. 文献检索的基本步骤是（ ） A. 准备阶段 B. 搜索阶段 C. 调查阶段 D. 加工阶段
77. 检索文献的基本要求是（ ） A. 全面性 B. 准确性 C. 勤于积累 D. 善于思索
78. 理论构思反映研究者对研究问题客观过程的（ ） ）
A. 精确性程度 B. 针对性程度 C. 完备性程度 D. 深刻性程度
79. 研究课题产生的途径有（ ） A. 从社会人民需要出发提出问题 B. 学科建设与发展中需要解决的问题 C. 教育实践中提出的实际问题 D. 从日常观察中发现的问题
80. 课题论证可以有不同的形式，但就其主要内容应回答以下几个问题（ ） A. 该课题研究的理论价值和实践意义 B. 该课题以往研究的水平和动向
C. 该课题研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式 D. 说明该课题研究的基本条件、研究的可行性及限制 81. 在教育科学研究中文献检索的主要作用是（ ） A. 帮助研究人员全面正确地掌握研究问题的情况 B. 帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向 C. 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法 D. 避免重复劳动，提高科学研究的效益
82. 建立和检验理论构思的基本方法是（ ） A. 理论探讨
B. 建立指标体系，使政府构思具本化并得到初步验证
C. 通过调查研究及准备性的研究，为形成理论构思提供事实依据 D. 借鉴国内外已有的研究成果，吸取其中合理因素
三. 判断题
83. 选题指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。（ ） A. 正确 B. 错误
84. 文献指记录有知识的一切载体，文献是记载人类知识的重要手段，是传递交流研究成果的重要渠道和形式。（ ） A. 正确 B. 错误
85. 理论构思指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。（ ） A. 正确 B. 错误
86. 总体即研究对象的全体。（ ） A. 正确 B. 错误
87. 样本是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。（ ） A. 正确
B. 错误
88. 取样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。（ ） A. 正确 B. 错误
89. 决定研究者现在和今后科学发展的方向、目标与内容，并在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径的是选择问题。（ ） A. 正确 B. 错误
90. 选择和确定研究课题是进行教育研究的起始环节。（ ） A. 正确 B. 错误
91. 要使选定的课题具有迫切性、针对性，并休现该课题的创新性、学术性和应用价值，关健要有问题意识。（ ） A. 正确 B. 错误
92. 问题的分解是把上个大的问题按照内在的逻辑关系分解成相互联系的许多问题，使研究问题具体化。（ ） A. 正确 B. 错误
93. 课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价，进行研究价值和可行性判断，因此，课题论证本身就是一种研究。（ ） A. 正确 B. 错误
94. 文献检索是教育科学研究中的一个重要环节，文献法有时又可成为一种独立的研究方法。（ ） A. 正确 B. 错误
95. 按时间范围，以课题研究发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序、由远及近、由旧到新的顺序检索文献的方法是顺查法。（ ） A. 正确 B. 错误
96. 以课题研究发生时间为检索的始点，由近到远、由新到旧的顺序检索文献的方法是逆查法。（ ） A. 正确 B. 错误
97. 以掌握的文献中所列的文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献的方法是跟综法。（ ） A. 正确 B. 错误
98. 教育研究的理论构思，要有新意和时代感，而且还必须实现对原有基础理论和方法的反思和超越。（ ） A. 正确 B. 错误
99. 形成教育研究的理论构思，首先是理论探讨，初步确定该研究课题的基本概念。（ ） A. 正确 B. 错误
100. 教育研究的指标体系的上下层是一种充分必在的关系、种属关系，同一层次的指标之间是并列关系。（ ） A. 正确 B. 错误
101. 建立教育科学研究指标体系的方法有多种，大致可分为理论引导法和统计学方法。（ ） A. 正确 B. 错误
102. 在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首 先取决于研究目的。（ ） A. 正确 B. 错误
103. 为了提示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须有典型代表意义。（ ） A. 正确 B. 错误
104. 研究方法的选择取决于研究目的。（ ） A. 正确 B. 错误
105. 一般来说样本容量与样本代表性呈正相关。（ ） A. 正确 B. 错误
106. 除少数情况外，调查研究的样本容量不能少于100。（ ） A. 正确 B. 错误
107. 相关、比较研究的满意样本每组至少30。（ ） A. 正确 B. 错误
108. 研究计划的基本内容包括：课题名称、课题的目的和意义、评述研究的背景知识、课题研究的方法、研究的基本内容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和时间安排、经费预算等。（ ） A. 正确 B. 错误
109. 取样的基本方法有简单随机取样、系统随机取样、分层随机取样、整群随机取样四种。（ ） A. 正确 B. 错误
110. 简单随机取样是指遵守均等概率的原则，即每个个体被抽取的机会均等，具体方法有抽签法等。（ ） A. 正确 B. 错误
111. 系统随机取样是按一定标准把总体各单位按次序排成表，再从表中任一地方起向任何
方向按系统取样。（ ） A. 正确 B. 错误
112. 分层随机取样是先把总体按一定标准分层或分类然后按层或按类抽样。（ ） A. 正确 B. 错误
113. 整群随机取样是从总体中抽取几个单位总体作样本。（ ） A. 正确 B. 错误
114. 理论构思是研究者在正式研究之对研究项目的设想。（ ） A. 正确 B. 错误
115. 理论构思基本内容包括问题的提出，具体方法、步骤、进程、检验方式的确定，结果的设想等。（ ） A. 正确 B. 错误
第三章 教育科学研究方法
一. 单项选择题
116. 有明确目标. 问题和范围，有详细的观察计划. 步骤和合理设计的可控制性的观察是（ ）
A. 结构式观察 B. 非结构式观察 C. 直接观察 D. 参与性观察
117. 教育观察研究，根据观察的方式可分为（ ） A. 直接观察与间接观察 B. 参与性观察与非参与性观察 C. 自然情境观察与实验室观察 D. 结构式观察与非结构式观察
118. 最早使用日记描述法的是（ ） A. 洛克
B. 裴斯泰洛齐 C. 皮亚杰 D. 陈鹤琴
119. 能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ ） A. 自然情景观察 B. 实验室观察 C. 结构式观察 D. 非结构式观察
120. 主要用于反应个体. 事件或新异教育现象的调查是（ ） A. 普遍调查
B. 抽样调查 C. 现状调查 D. 个案调查
121. 调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ ） A. 现状调查 B. 相关调查 C. 发展调查 D. 普遍调查
122. 问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（ ） A. 开放式问题 B. 事实性问题 C. 态度性问题 D. 封闭式问题
123. 访谈调查最大的优点是（ ） A. 灵活性强
B. 使用较复杂的访谈提纲 C. 不受书面语言文字的限制 D. 容易进行深入调查
124. 一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（ ） A. 被试的基本资料 B. 能引起兴趣的问题 C. 牵涉个人问题的问题 D. 简单的问题
125. 最早提出“实验教育学”名称的是（ ） A. 梅依曼 B. 赖依 C. 杜威
D. 裴斯泰洛齐
126. 在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（ ） A. 杜威 B. 桑代克 C. 吉德 D. 福禄培尔
127. 教育实验中，具有明显重复性的是（ ） A. 确认性实验 B. 探索性实验 C. 验证性实验 D. 实验室实验
128. 未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（ ） A. 真实验 B. 前实验 C. 准实验 D. 探索性实验
129. 在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是（ ） A. 观察方法 B. 思辨方法 C. 调查方法 D. 实验方法
130. 下列属于教育档案类教育文献的是( ) A. 学报 B. 教育辞书 C. 年鉴 D. 资料性工具书 131. 历史研究的核心是（ ） A. 搜集、分析与鉴别史料
B. 历史事件与历史过程发展规律的揭示 C. 马克思主义的历史唯物主义 D. 研究者的立场与价值取向
132. 在教育观察法中，主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录是（ ） A. 日记描述法 B. 轶事记录法
C. 连续记录法 D. 行为核对表
133. 反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（ ） A. 内在效度 B. 外在效度 C. 总体效度 D. 生态效度
134. 根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为( ) A. 前实验. 准实验和真实验
B. 确认性实验. 探索性实验和验证性实验 C. 因素型实验. 反应型实验和函数型实验 D. 单组实验. 等组实验和轮组实验
135. 一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是( ) A. 研究者自评 B. 同行专家评价 C. 行政部门评价 D. 研究团体评价
136. 教育科学研究的本质特征是（ ） A. 整理知识 B. 创新 C. 经验描述 D. 继承
137. 组成教育科学研究的三个基本要素是（ ） A. 现象与客观事实. 研究课题. 方法和技术 B. 研究课题. 科学理论. 研究手段
C. 现象与客观事实. 科学理论. 发法与技术 D. 研究对象. 方法和技术. 研究成果
138. 20世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古
德的代表作是（ ） A. 《教育研究法》 B. 《教育问卷法》 C. 《教育实验法》 D. 《如何做研究工作》
139. 如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究. 应用研究. 发展性研究. 比较与评价研究以及（ ） A. 历史研究 B. 描述研究 C. 实验研究 D. 预测研究
140. 要了解直观性教学的内在规律. 因果关系，应选择的研究方法是（ ） A. 历史研究法 B. 观察法 C. 实验法 D. 调查法
141. 教育研究中最基本. 最常用的研究方法是（ ） A. 教育观察研究 B. 教育调查研究 C. 教育测量研究 D. 教育实验研究
142. 对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（ ） A. 现状调查 B. 发展调查 C. 相关调查 D. 预测调查
143. 在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是（ ）
A. 在研究前告知研究对象实验中将有一些欺骗性的东西，但不讲怎样欺骗
B. 研究结束时交给研究对象一份书面材料，告诉他研究中有一些欺骗性的东西，但不描述怎样欺骗
C. 研究结束时，书面告诉研究对象欺骗的具体内容
D. 实验结束时，亲自告诉研究对象有关的欺骗或出示证明以使研究对象相信
144. 从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（ ） A. 直觉观察时期
B. 分析为主的方法论时期 C. 形成独立科学时期 D. 前实证主义时期
145. 以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法（ ） A. 确定课题的方法 B. 查阅文献的方法 C. 研究设计的方法 D. 形成事实的方法
146. 教育科研题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（ ） A. 必要性问题
B. 可能性问题 C. 能力问题 D. 时机问题
147. 课题研究的设计一般不包括（ ） A. 选择研究对象 B. 确定研究方法 C. 制定已经计划 D. 预测研究结果
148. 科学研究始于（ ） A. 现状 B. 问题 C. 实践 D. 个体实验
149. 以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ ） A. 明确规定总体 B. 取样的随机性 C. 取样的代表性 D. 样本容量最大
150. 一个好的研究问题本身要有研究价值. 有一定的科学理论依据和事实依据. 问题表述必须具体明确. 另外还要有（ ） A. 可行性 B. 哲理性 C. 逻辑性 D. 独特性
151. 如果教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是（ ） A. 零次文献 B. 一次文献 C. 二次文献 D. 三次文献
152. 题录. 索引. 题要. 文摘等属于文献等级中的（ ） A. 一次文献 B. 二次文献 C. 三次文献 D. 四次文献
153. 对于一个新出现的教育问题的研究，比较适一资料检索的方法是（ ） A. 顺查法 B. 逆查法 C. 引文查找法 D. 综合查找法
154. 以下属于二次文献的是（ ） A. 索引 B. 论文 C. 手册 D. 综述
155. 在历史研究法的运用中，主要确定文献本身的意义. 价值和准确可靠程度的评论被称为是（ ） A. 外部评论 B. 内部评论 C. 辨伪评论 D. 证真评论
156. 资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（ ） A. 分类 B. 审核
C. 归纳分析 D. 演绎分析
157. 教育科学文献中品种最多. 数量最大. 历史最长的一种情报源（ A. 书籍 B. 报刊
C. 教育档案 D. 电子信息检索系统
158. 研究生没有公开发表的学位论文属于（ ）类文献 A. 书籍 B. 报刊
C. 教育档案 D. 其他
159. 以下属于三次文献的是（ ） A. 索引 B. 论文 C. 手册 D. 文摘
160. 以下属于一次文献的是（ ） A. 索引 B. 论文 C. 手册 D. 综述
161. 教育观察研究的基本特点（ ） A. 有明确的观察目的
B. 对观察对象不加任何干预控制 C. 有翔实的观察记录 D. 以上都是
162. 历史上最早运用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（ A. 杜威 B. 裴斯泰珞齐 C. 夸美纽斯 D. 苏霍姆林斯基
163. 教育观察研究的记录方法主要包括（ ） A. 描述记录 B. 取样记录
） ） C. 行为核对表 D. 以上都是
164. 描述记录的方法包括（ ） A. 日记记录法 B. 一事记录法 C. 连续记录法 D. 以上都是
165. 以下属于教育观察研究基本原则的事（ ） A. 目的性
B. 客观性 C. 自觉性 D. 以上都是
166. 使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定（ ）A. 观察范围 B. 观察目的 C. 观察时间 D. 观察类型
167. 以下那类方法事按照观察的情境条件划分的（ ） A. 自然情境中的观察和实验室观察 B. 直接观察与间接观察
C. 参与性观察与非参与性观察 D. 结构式观察和非结构式观察
168. 以下那类方法是按照观察的方式分的（ ） A. 自然情境中的观察和实验室观察 B. 直接观察与间接观察
C. 参与性观察与非参与性观察 D. 结构式观察和非结构式观察
169. 在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法事（ A. 教育实验观察 B. 严格控制的观察 C. 全结构式观察 D. 教育现场观察
170. 时间取样观察是（ ）
A. 对行为或事件的持续时间的观察 B. 在课堂教学时间内进行观察 C. 在任意选定的时间内进行的观察
D. 在选定的有代表性的时间内进行的观察
171. 根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（ ）A. 问卷调查和访谈调查 B. 普遍调查和个案调查 C. 常模调查和比较调查 D. 综合调查和专题调查
172. 根据调查内容的不同，可将教育调查法分为（ ） A. 问卷调查和访谈调查
） B. 普遍调查和抽样调查 C. 常模调查和比较调查 D. 发展调查和预测调查
173. 按照调查方式的不同，可以将教育调查法分为（ ） A. 普遍调查和抽样调查 B. 现状调查和发展调查 C. 个案调查和普遍调查 D. 访谈调查和问卷调查
174. 根据调查的内容可以将教育调查分为现状调查. 相关调查. 发展调查与（ ） A. 问卷调查 B. 访谈调查 C. 测量调查 D. 预测调查
175. 在教育调查研究中，最基本. 使用最广泛的研究方法是（ ） A. 访谈调查 B. 问卷调查 C. 测量调查 D. 调查表法
176. 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（ ） A. 一次性访谈调查和重复性访谈调查 B. 个别访谈调查和集体访谈调查
C. 结构性访谈调查和非结构性访谈调查 D. 电话访谈调查和网络访谈调查
177. 对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（ ） A. 个案调查 B. 抽样调查 C. 普遍调查 D. 现状调查
178. 对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（ ） A. 现状调查 B. 发展调查 C. 相关调查 D. 测量调查
179. 在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述地教育调查类型是（ ） A. 抽样调查 B. 个案调查 C. 访谈调查 D. 测量调查
180. 在调查问卷中，对问题的表述应当（ ） A. 具有启发性
B. 具有幽默趣味性 C. 具有倾向性 D. 保持态度中立
181. 历史上最早进行专门教育调查的学者是（ ） A. 恩克斯 B. 费舍 C. 赖斯 D. 肯德尔
182. 教育实验设计的主要内容包括（ ） A. 研究假设
B. 自变量. 因变量. 控制变量 C. 实验处理 D. 以上都是
183. 教育实验研究的基本特点（ ） A. 因果关系的探讨 B. 自变量的操作
C. 合理控制无关变量 D. 以上都是
184. 教育实验具有多种分类标准. 按照实验进行的场所可以分为（ ） A. 实验室实验和自然实验 B. 确认性实验. 探索性实验 C准实验和真实验
D. 单因素实验和多因素实验
185. 按实验控制程度，教育实验可以分为（ ） A. 前实验. 准实验和真实验
B. 确认性实验. 探索性实验和验证性实验 C. 因素型实验. 反应型实验和函数型实验 D. 单组实验. 等组实验和轮组实验
186. 看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为（ ） A. 准实验 B. 真实验 C. 前实验 D. 假实验
187. 反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（ ） A. 内在效度 B. 内在效度 C. 历史效度 D. 应用效度
188. 实验研究变量的三个组成部分是（ ） A. 实验变量. 效果变量和无关变量 B. 实验变量. 过程变量和无关变量
C. 效果变量. 过程变量和无关变量 D. 效果变量. 目标变量和有关变量
189. 制定勒实验方法论的还原原则而被誉为“实验科学的始祖”的是（ ） A. 伽利略 B. 亚里士多德 C. 冯特
D. 培根
190. 关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是（ ） A. 外在效度是指实验结果的概括性和代表性
B. 外在效度是指实验结果是否可以推论道实验对象以外的其他受试者 C. 外在效度是指实验结果是否可以推论道实验情境以外的其他情境 D. 外在效度高低与内在效度成反比
191. 教育实验设计实施的核心内容是（ ） A. 变量分解 B. 变量预测 C. 变量假设 D. 变量控制
192. 在教育研究中，教材. 教法. 教学手段等往往被作为（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 控制变量
193. 要了解直观性教学的内在规律. 因果关系. 应选择的研究方法是（A. 历史研究法 B. 观察法 C. 实验法 D. 调查法
194. 以教育理论为主的科学研究成果是（ ） A. 实验报告 B. 学术专著 C. 观察报告 D. 调查报告
195. 以教育事实为主的科学研究成果主要包括（ ） A. 教育观察报告. 教育调查报告和教育实验报告 B. 学术论文. 教育观察报告和教育实验报告 C. 学术论文. 教育调查报告和教育实验报 D. 学术论文. 学术专著. 教育观察报告
196. 教育科学理论研究的成果主要表现为（ ） A. 学术论文 B. 实验报告
C. 教育调查报告 D. 教育实验经验
197. 教育实验研究报告的主要部分是研究的（ ） A. 结果 B. 方法 C. 讨论 D. 目的
198. 评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（ ） A. 选择制作评价工具 B. 确定评价标准
） C. 确定总目标
D. 收集评价信息并整理分析得出的结论
199. 研究报告和学术论文的科学性主要表现在（ ） A. 有充分的论据和严密的论证
B. 有精确可靠的实验观察数据来证明科研成果
C. 内容要实事求是，立论还是分析. 论断都要恰如其分，正确反映客观规律 D. 以上都是
200. 调查问卷应该放在调查报告的以下哪个部分（ ） A. 前言 B. 正文部分 C. 结论和建议 D. 附录部分
201. 为全面. 准确地了解某中学的师资状况，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪种调查法？（ ）
A. 抽象调查 B. 相关调查 C. 个案调查 D. 普遍调查
202. 教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（ ） A. 书名. 作者姓名. 出版单位和时间. 页数 B. 出版单位和时间. 作者姓名. 书名. 页数 C. 出版单位和时间. 页数. 作者姓名. 书名 D. 作者姓名. 书名. 出版单位和时间. 页数 203下列选项不属于访谈调查优点的是( ) A. 灵活性强 B. 调查的范围广 C. 直接性
D. 不受语言文字限制
204. 以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ ） A. 明确规定总体 B. 取样的随机性 C. 取样的代表性 D. 样本容量要大
205. 在教育研究中，教材. 专利法. 教学手段等往往被作为（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 控制变量
206. 历史上最早进行专门教育调查的学者是( ) A. 恩格斯 B. 费舍 C. 赖斯 D. 肯德尔
207. 在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是( )
A. 教育实验观察 B. 严格控制的观察 C. 全结构式观察 D. 教育现场观察
208. 以下不属于二次文献特征的是( ) A. 报告性 B. 汇编性 C. 简明性 D. 原始性
209. 关于教育实验研究外在效度的不正确的是 ( ) A. 外在效度是指实验结果的概括性和代表性
B. 外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者 C. 外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境心外的其他情境 D. 外在效度高低与内在效度成反比
210. 组成教育科学研究的三个基本要素是 ( ) A. 现象与客观事实. 研究课题. 方法和技术 B. 研究课题. 科学理论. 研究手段
C. 现象与客观事实. 科学理论. 方法和技术 D. 研究对象. 方法和技术. 研究成果
211. 教育实验具有多种分类标准，按照实验进行的场所可以分为 ( ) A. 实验室实验与自然实验 B. 确认性实验. 探索性实验 C. 准实验与真实验
D. 单因素实验与多因素实验
212. 以下关于定向访谈描述错误的是( ) A. 访谈提纲的标准化
B. 通常用于了解访谈对象的特定行为和态度； C. 可以用于验证某种假设 D. 它事先不设计详细的访谈提纲
213. 在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是 ( ) A. 抽样调查 B. 个案调查 C. 访谈调查 D. 测量调查
214. 下面关于自然实验描述错误的是（ ） A. 在自然环境中进行 B. 借助日常教学活动进行 C. 借助设备仪器进行 D. 具有一定的开放性
215. 在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度，指的是（ ） A. 信度 B. 效度 C. 难度
D. 区分度
216. “初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（ ） A. 多因子实验研究 B. 前实验研究 C. 验证性实验研究 D. 单因子实验研究
217. 下面关于教育行动研究理解不正确的是（ ） A. 它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究 B. 它是以实践经验为基础的研究 C. 它是一种具有较高动态性的研究 D. 它是在虚拟的环境中进行的研究
218. 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是( ) A. 问题 B. 计划 C. 行动 D. 反思
219. 研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（ ） A. 教育叙事研究 B. 反思性研究 C. 教育调查研究 D. 教育文献研究
220. 下面不属于教育叙事研究特征的是（ ） A. 关注教育事件中的具体人物 B. 具有一定的情节性
C. 以故事为主线，以讲述为主导 D. 教育叙事就是教师的工作日志
221. 国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（ ） A. 日记描述法 B. 描述记录法 C. 轶事记录法 D. 连续记录法
二. 多项选择题
222. 历史研究法的特点是（ ） A. 历史性 B. 具体性 C. 抽象性
D. 以逻辑分析法为主
223. 历史研究法的适用范围包括（ ） A. 对某一时期教育情况的研究
B. 对历史上教育学家的教育思想理论观点的研究 C. 对外国教育发展状况的研究
D. 开拓新的研究领域
224. 历史的分析方法的特点是（ ） A. 历史性 B. 具体性 C. 丰富性 D. 直观性
225. 历史研究中，逻辑的分析方法的特点是（ ） A. 概括性 B. 本质性 C. 抽象性 D. 丰富性
226. 学者们一般将史料的考证和评价过程分为（ ） A. 内部评论 B. 直接评论 C. 间接评论 D. 外部评论
227. 教育史料的鉴别考证内容和基本形式有（ ） A. 辩伪考证 B. 年代考证 C. 作者考证 D. 地点考证
228. 坚持用唯物史观研究历史，我们必须处理好的关系是（ ） A. 古与今的关系 B. 史与论的关系
C. 批判、继承与创新的关系 D. 理论与实践的关系
229. 从观察的系统性来看，观察可分为（） A. 日常观察 B. 参与观察 C. 现场观察 D. 科学观察
230. 根据观察的情景条件来划分，教育观察可分为（） A. 自然情景中的观察 B. 结构式观察
C. 实验室中的观察 D. 非参与性观察
231. 根据观察的方式来划分，观察可分为（） A. 参与性观察 B. 实验室中观察 C. 直接观察 D. 间接观察
232. 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） A. 参与性观察 B. 非参与性观察
C. 实验室中的观察 D. 结构式观察
233. 按观察实施的方法来划分，教育观察分为（） A. 结构式以观察 B. 非参与性观察 C. 非结构式观察 D. 自然情景中的观察
234. 教育观察研究的设计包括（） A. 确定观察内容
B. 选择进行观察的类型 C. 制定观察记录表 D. 训练观察人员
235. 教育观察应遵循的基本原则是（） A. 观察的目的性 B. 观察的客观性 C. 观察的自觉性 D. 观察的针对性
236. 描述记录的一般方法有（） A. 日记描述法 B. 轶事记录法 C. 连续记录法 D. 分散记录法
237. 教育观察记录的一般方法有（） A. 描述记录法 B. 取样记录法 C. 行不核对法 D. 日记描述法
238. 取样记录方法可分为（） A. 事件取样法 B. 时间取样法 C. 整体取样法 D. 活动取样法
239. 取样记录法较之描述观察，具有更好的（） A. 有效性 B. 科学性 C. 可控性 D. 客观性
240. 问卷调查的优点是（） A. 调查过程的标准化 B. 调查形式的匿名性 C. 调查的范围广 D. 调查的效率高
241. 在访谈调查中，座谈会可用于（） A. 结构性访谈调查
B. 非结构性访谈调查 C. 个别访谈调查 D. 集体访谈调查
242. 自由式反应试题包括（） A. 判断题 B. 填空题 C. 是非题 D. 论述题
243. 问卷调查与其他调查方式相比其有（） A. 调查过程的标准化 B. 调查形式的匿名性 C. 调查的范围广 D. 调查效率高
244. 封闭式问题的答案主要包括（） A. 是否题 B. 选择题 C. 排序题 D. 序列量表题
245. 测量调查在教育研究中有（）等作用 A. 诊断
B. 建立和检验科学假设 C. 评价 D. 预测
246. 一份好的测量工具需要具备（）等几个方面的要求 A. 有较高的信度 B. 有较好的效度 C. 有理想的区分度 D. 有合理的难度
247. 布卢姆提出的教育目标分类系统理论把认识领域的目标分为（）评价 A. 知识 B. 领会 C. 应用 D. 分析
248. 实验教育学派的主要代表人物是（） A. 梅伊曼 B. 杜威 C. 拉伊 D. 维果茨基
249. 无关变量（） A. 也叫控制变量 B. 要被有效地控制 C. 应在实验中保持恒定 D. 也会影响实验的进行
250. 单组前后测设计的特征是（）
A. 只有一组被试 B. 无控制对照组 C. 仅一次实验处理 D. 有前测和后测
251. 单组后测设计的特征是（） A. 有一次后测 B. 有前测
C. 无控制对照表 D. 不仅一次实验
252. 从一般教育活动本身分化发展而形成的教育实验的发展是与（）等名字联系在一起的。
A. 蒙台梭利 B. 杜威
C. 裴斯塔洛齐 D. 福禄贝尔
253. 实验设计质量的评鉴标准是实验的（） A. 内在效度 B. 内容效度 C. 外在效度 D. 结构效度
254. 进行教育实验设计主要采用两种不同的分组法，即（） A. 组内设计 B. 合组设计 C. 组间设计 D. 分组设计
255. 如果按照实验过程所涉及到的各个侧面考虑评价对象，那么实验评价至少应包括（）等领域。 A. 目标评价 B. 设计评价 C. 过程评价 D. 成果评价
256. 根据概括程度的不同，教育研究的层次可以分为（） A. 经验性层次 B. 抽象性层次 C. 概括性层次 D. 理论性层次
257. 根据一个判断与客观事物之间的关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为（）
A. 价值性命题 B. 现象命题 C. 事实命题 D. 理论命题
258. 进行教育科学研究的理论研究的基本方法有（） A. 基本的逻辑思维方法
B. 历史----逻辑方法 C. 系统科学方法 D. 从抽象上升到具体 259. 系统科学方法包括（） A. 控制方法 B. 信息方法 C. 系统方法 D. 结构方法
260. 从抽象上升到具体，是理论研究的合理途径，包括（） A. 逻辑终点 B. 逻辑起点 C. 逻辑中介 D. 逻辑顺序
三. 判断题
261. 历史研究法是以历史研究法来研究教育，即通过搜集某教育现象发生发展的历史事实对其进行客观分析和研究，从而揭示教育的规律的研究方法。（ ） A. 正确 B. 错误
262. 内部评论主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。（ ） A. 正确 B. 错误
263. 外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辩伪”和“证真”。（ ） A. 正确 B. 错误
264. 历史研究发展是借助对有关社会历史过程的史料分析、破译和整理。（ ） A. 正确 B. 错误
265. 用历史法研究教育，涉及的主要对象是教育活动的历史，是教育实际和教育理论发生、发展、演变过程的历史规律。（ ） A. 正确 B. 错误
266. 历史研究法的运用，特别强调的是研究者本人应具有的历史感和现实感。（ ） A. 正确 B. 错误
267. 在教育研究中，我们在选择、批判基础上继承前人的研究成果，目的在于创新。（ ） A. 正确 B. 错误
268. 在史料的收集整理中，我们必须坚持史与论结合，树立历史意识。（ ） A. 正确 B. 错误
269. 在历史研究法中，基于历史分析基础之上更高一个层次的认识方法是逻辑分析。（ ）
A. 正确 B. 错误
270. 历史研究法的局限性之一，是它无法做到精确的量的分析。（ ） A. 正确 B. 错误
271. 历史研究法的主要研究对象是过去发生的教育事件，包括教育观念、教育运动或教育体制。（ ） A. 正确 B. 错误
272. 现实教育是历史的发展，与过去存在着相关或因果关系。（ ） A. 正确 B. 错误
273. 从观察的系统性来看，观察法可分为日常观察和科学观察。（ ） A. 正确 B. 错误
274. 教育现象研究无法推断事件之间的因果关系。（ ） A. 正确 B. 错误
275. 观察研究能够比较客观地反映教育现象的本来面目，能够在一定程度上避免研究者本身的偏见和期待效应。 （ ） A. 正确 B. 错误
276. 教育观察的第一步是在明确观察目的和任务基础上确定好具体的观察内容。（ ） A. 正确 B. 错误
277. 观察人员在行为或事件发生的现场所进行的教育观察研究属于教育现场观察。（ ） A. 正确 B. 错误
278. 研究者对研究问题的范围目标采取弹性的态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察属于非结构式观察。（ ） A. 正确 B. 错误
279. 有明确目的、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制观察属于结构式观察。（ ） A. 正确 B. 错误
280. 研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露自己的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，属于参与性观察。（ ） A. 正确 B. 错误
281. 利用一定的仪器或其它技术手段为中介对观察对象进行的观察属于间接观察。（ ） A. 正确 B. 错误
282. 凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述的直观具体的观察属于直接观
察。（ ） A. 正确 B. 错误
283. 结构式观察能够获得大量确定和详实的资料，并可以对观察资料进行定量分析。（ ） A. 正确 B. 错误
284. 结构式观察是有明确目的、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。（ ） A. 正确 B. 错误
285. 实验室的观察的严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，有利于探讨事物内在的因果联系。（ ） A. 正确 B. 错误
286. 教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。 （ ） A. 正确 B. 错误
287. 观察既是一个感知过程，又是一个思维过程。（ ） A. 正确 B. 错误
288. 教育研究中的观察属于科学观察。（ ） A. 正确 B. 错误
289. 日常观察带有较大的自发性和偶然性。（ ） A. 正确 B. 错误
290. 科学观察与日常观察相比，更多地受某一种研究问题的制约，对观察结果进行系统解释要用科学理论。（ ） A. 正确 B. 错误
291. 全结构式教育观察的观察过程严密，结果公正、客观、观察资料系统、科学，其表述可充分利用数量。（ ） A. 正确 B. 错误
292. 符号代码是用不同的符号来代表观察到的不同的行为或事件。（ ） A. 正确 B. 错误
293. 制定观察记录代码系统，需要在两个方面建立对应关系，即行为类别与符号。（ ） A. 正确 B. 错误
294. 观察记录代码系统是研究者行为或事件分为有意义的、处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的一整套符号系统。（ ） A. 正确
B. 错误
295. 以活动作为选择标准，记录每次活动出现的次数及时间的记录法是活动取样法。（ ） A. 正确 B. 错误
296. 以独立的事件作为选择标准的记录法是事件取样法。（ ） A. 正确 B. 错误
297. 以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内发生的行为，主要记录行为呈 现与否，呈现频率及其持续时间的记录法是时间取样法。（ ） A. 正确 B. 错误
298. 日记描述法主要用于对儿童成长和发民所作的传记式记录。（ ） A. 正确 B. 错误
299. 在定量统计分析方法的选择中，适用于百分比的数据资料是计数资料。（ ） A. 正确 B. 错误
300. 定性分析目的在于把握事物的质的规定性，这一目的要求定性分析必须立足于对研 究对象的整体分析。（ ） A. 正确 B. 错误