（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。

（2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。

（3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。

（4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导。

小班应着重在增强幼儿的角色意识；中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展；大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。

此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物、一物多用。具有丰富的想象和创造力。

【操作练习】

1、问题提出：请为幼儿园设计一份角色游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。具体包括：

（1）游戏主题和年龄班 （2）游戏设计的指导思想

（3）游戏目标（应突出情感、社会性发展目标） （4）游戏环境创设（时间、空间、材料的准备） （5）游戏经验准备 （6）游戏的组织和指导

①引入游戏主题（通过环境引发幼儿自主生成游戏主题） ②讨论玩法，自由分配角色（应体现幼儿的自主性）

③指导重点（教师应预计游戏过程中的重难点环节和可能出现的问题；如何通过指导体现游戏目标的落实）

（5）简单评价（幼儿在游戏中的表现、幼儿对游戏材料的运用等）并结束游戏 （6）对自己组织指导游戏的反思 2、学生设计方案，教师指导修改方案。 3、分组在游戏与玩具教室模拟实施方案。 三、结构游戏的种类与指导 【理论研讨】

1、结构游戏的含义：凡利用各种结构材料或玩具进行建构和造型的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等等。

2、结构游戏的种类 （1）积木游戏 （2）积竹游戏 （3）积塑游戏 （4）金属构造游戏 （5）拼棒游戏

（6）拼图游戏

（7）玩沙玩水玩雪的游戏 【案例分析】

1、案例陈述——看录象，幼儿园大班结构游戏“搭建五一大道”。

2、学生讨论：在结构游戏中孩子的结构水平有明显的不同，这是什么原因？为什么幼儿在搭立交桥时遇到了困难，教师是如何帮助幼儿解决困难的？你觉得要怎样做才能提高幼儿结构游戏的水平？

3、归纳小结：组织和指导结构游戏必须

（1）引导幼儿观察，丰富加深幼儿对物体和建筑物的印象。 （2）引导幼儿掌握构造造型的基本技能，培养幼儿造型结构的能力。 ①识别与使用材料的技能 ②结构操作技能 ③设计构思能力 ④掌握结构分析技能 ⑤集体构造的技能

（3）针对不同年龄的特点，具体地指导

小班应侧重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。

中班应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。

大班应侧重引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美化自己的结构物。

【操作练习】

1、问题提出：请为幼儿园设计一份结构游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。格式与角色游戏基本相同。

2、分组设计方案。

3、在游戏和玩具教室练习结构技能，模拟结构游戏。 四、表演游戏的特点及指导 【理论研讨】

1、表演游戏的含义：是幼儿根据文艺作品中的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养和发展起着不可低估的作用。

2、问题辨析：表演游戏有角色表演，它与角色游戏和文艺表演没有区别。 3、归纳小结：这种看法是错误的

表演游戏与角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏。但是表演游戏中，幼儿扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节、内容均来自于文艺作品，而角色游戏中，幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。

表演游戏与文艺表演一样，都是以文艺作品作为表演内容的。不同的是表演游戏是幼

儿主动的活动，带有自发性和创造性，幼儿可以根据自己的理解增减情节、角色、对话及动作。文艺表演则是在教师组织下，严格按照作品的情节和语言进行表演，学习作品中人物的对话和动作，是以演给别人看为目的的。

由此可见，表演游戏具有如下特点

（1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏 （2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏

（3）表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是幼儿的一种自娱自乐的活动。 【案例分析】 1、案例陈述：

某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。

2、学生讨论：请问这是表演游戏吗？为什么？如果你是教师会怎样组织指导“小乌龟开店”的表演游戏。

3、归纳小结：要点

（1）这不是表演游戏，它没有体现表演游戏自主性、创造性和自娱自乐的特点。 （2）先要帮助幼儿熟悉“小乌龟开店”，充分理解“小乌龟开店”的内容。掌握作品的主题及情节的发展，体验“小乌龟开店”中角色的语言与动作特点，激发幼儿对作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。

（3）引导幼儿用自己的语言、动作和表情充分地表现“小乌龟开店”中角色的动作和对话，要求每个幼儿有与别人不一样的独特的表演。

（4）让幼儿自愿分组、自由地玩“小乌龟开店”的表演游戏，教师可予以适当帮助，但不干涉幼儿自由的表演。

4、问题辨析：有人认为，只要是优秀的文艺作品都可以让幼儿玩表演游戏。 5、归纳小结： （1）这种观点是错误的

首先，优秀的文艺作品不一定符合幼儿生活经验，幼儿不能理解。

其次，作品内容要有利于形成幼儿良好的习惯，反面角色过多，打斗场面过多的作品不宜表演。

第三，要具有一定的表演性。有适合表演的动作；有集中的场景；有起伏的情节，并按一定主线发展，重点突出，枝蔓不多，引人入胜，易于表演；角色对话有适当重复，易于用动作表演。

【操作练习】

1、问题陈述：请从《儿童文学作品集》中选择一个你认为可以让幼儿玩表演游戏的作品，说明其适合的年龄班和选择的理由，并设计一份指导方案。

2、归纳小结：

表演游戏的组织与指导要点是

（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品 （2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容 （3）引导幼儿创造性地表演作品内容 （4）针对不同年龄的特点，具体地指导

总结：游戏是幼儿自主的活动，是不是凡是游戏就不需要教师的指导了呢？正相反，教师的指导在幼儿的游戏中起着重要的作用。但是教师对游戏的指导必须以保证体现幼儿游戏的特点为前提，要把握好游戏指导的必要性、时机和方式方法，否则指导只能成为幼儿游戏的障碍，影响幼儿的发展。

主题四 规则性游戏的组织与指导

教学目的：

1、了解规则性游戏的分类，理解体育游戏、音乐游戏、智力游戏的性质和特征。 2、会运用规则性游戏组织和指导的策略，科学地设计、组织和指导体育游戏、音乐游戏、智力游戏；会观察、分析和评价规则性游戏。

教学重点：体育游戏、音乐游戏、智力游戏的设计、组织和指导 教学难点：规则性游戏的指导策略

教学准备：录像、案例、规则游戏教案范例、课件 教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学 教学课时：2课时 教学过程：

一、规则性游戏的含义 【理论研讨】

1、规则性游戏的含义：是成人依据一定的教育任务而设计编定的游戏。

2、游戏范例分析：分析传统的规则游戏“老狼老狼几点种”、“猫捉老鼠”、“击鼓传花”等，明确规则游戏由目的，玩法、规则和结果构成，其中规则是这类游戏的核心。

二、规则性游戏的种类 【理论研讨】 （一）智力游戏

智力游戏是以生动有趣的形式使幼儿在积极愉快的情绪中来增进知识和发展智力的游戏。它包括以下种类：

1、 感官游戏 2、 记忆游戏 3、 分类游戏 4、 语言游戏