进行实际测量。这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

《长方形和正方形的基本特征》教学反思

本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的基础上，引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会长方形和正方形的联系与区别。考虑到学生的已有经验，因此一开始让学生在校园建筑中找出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。接着让学生通过猜想——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。经过这堂课的教学以及之后的揣摩，让我有以下几点体会。

首先是对于教材的把握。对于教材的把握是教学的前提和关键。把握教材不仅是把握当堂课的教材，本课前后以及想关联的知识，学生已有的学习经验和层次，这些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我们才能更好的融入课堂。

其次是做为数学教师，很多数学上科学化规范化的语言值得我们推敲。学生可能在课堂上出现很多出乎我们预料的口语化的语言词汇，我们应怎样引导到正确的科学的描述上去，也值得我们推敲。上课前概念清晰，思路明确，这是必要的条件。 第三，教学设计中的重难点要如何在教学过程中体现？一节课，在重难点上花的时间有多少，采取的手段是否多样，是否适合学生，这点很值得我推敲。在课堂上我也经常犯这样的错误，就是在重点难点上花的时间不够，以为学生都会了，这样往往会忽略一些后进生。因此应该在重点难点上做足功夫，采取有效的手段，真正让教学为目的服务。 《24时记时法》教学反思

《24时记时法》这节课我说一说做得好的与不足的地方。好的地方有以下两点： 一、从教学重点来看，效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。

二、从练习的设计上看，巧妙、开放。一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。 这节课也有如下不足之处。

一、从备课的角度看，备学生备得不够充分。

就拿第一环节“导入谈话”来说，我是这样设计的： “同学们，你们喜欢看电视吗”？

“你们都喜欢看什么节目呀？这个节目几点开始啊”？ “我看电视报上不是这样写的”！（出示） 这最后一句就显得考虑少了些。如果学生用了24时记时法，我应做如何处理呢？ 结果，实际的课堂是这样的：学生的回答都是简单的几点，如：奥特曼5：40开始，动画城6：10开始??这样的回答学生既没有说明上下午又没有用24时记时法，而教师又不好进行评价。于是我灵机一动，对回答问题的学生说：“你那么早就起来看电视呀！”学生马上就意识到要说“下午几点几点”。这一环节虽然没有在我的教学设计之中，却为后面的普通记时法与24时记时法的区别做了铺垫。

这个环节的处理还算巧妙，但也看出了教师在备学生方面的不足。 二、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联

系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，如邮电、通讯、运输等。

三、从板书设计上看，板书设计的不是很合理。

原来，我的板书是横着写的。上面是普通记时法，下面是24时记时法。

通过这节课，我发现这样的板书不便于学生对比，不易找出区别。现在想一想，不如竖着用，左边普通记时法，右边24是记时法，计算经过时间部分写在底下。如下：

普通记时法 24时记时法 上午6：00 6：00 上午8：00 8：00 中午12：00 12：00 下午1：30 13：30 下午3：00 15：00 晚上8：00 20：00

这样的思路清晰，便于比较，在计算经过时间时，一目了然。 总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化 《两步连乘的实际问题》的教学反思：

《两步连乘的实际问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。在教学时，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。比如：

在第一个环节中，为了激发学生的学习积极性，促使学生自主学习，也为了体现新课改中“数学来源于生活，用于生活”的理念，我就结合学生比较有兴趣的观察、讨论活动来创设主题，谈话引入新课。 在第二个环节中，我让学生根据主题图自己提出数学信息，并能根据信息提出问题，这里能让各个层次的学生从本身的能力出发去接受问题，理解问题，充分发挥学生的主观能动性。

在第三个环节中，我主要让学生独立思考，采用多种方法来解决问题。在学生说出每种方法时，我又让学生说说这样计算的理由，之所以这样做，是因为让学生充分理解算理是本课的重点也是难点。这样能充分发挥学生的想象空间，从不同的角度去思考解决问题的方法。另外也是为了照顾那些后进生，使他们也能了解每种方法所解决的过程。在学法上把独立思考和小组的合作交流有效的结合在一起，这样做真正把学习的权利交给了孩子，促使孩子在课堂教学中不断地迸发出思维的火花！以及课堂中通过一题多解，培养学生的创造性思维；给学生自由解答权，培养学生思维的创新性的观点。通过比较发现异同，小结交流经验收获，不但能加深学生对算理的理解而且培养了学生探究分析，总结概括的能力。另外通过比较让学生在无意中明白我们在解决问题方法的多样化的同时，也应该注意方法的优化，这才是最合理的学习方法。

在第四个环节中，我合理利用材料，发散学生的思维。尽可能做到让每个学生都能学到自己的数学，充分体现新课改理念。比如：在第一、二个练习中，通过一题多变，一题多解，启发学生思维灵活性的观点。在第三个练习中，我引导生根据生活中的事情自己编题，既增强了学生的思维能力，同时也培养了学生的倾听能力。

在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。 《物体的正面、侧面和上面》的教学反思：

出示拼搭出的物体实物，学生较易说出从正面、侧面和上面看到的形状。在练习中只出现直观图，看图说出从正面、侧面和上面看到的形状，部分学生稍有困难，空间的想象力还不强，需在今后加强相关的练习。 《观察三个正方体组成的物体》教学反思：

三个物体的观察，有一点和上节课一样，就是看直观图比起看实物更难些。想想做做第3、4题根据直观图摆正方体，有较多的同学说易将从上面观察到的摆成从正面观察到的，存在一定困难，教师应先从实物观察抽象到空间想象，逐步引导学生加强这方面能力的提高。 《认识分数》的教学反思：

认识分数是学生数的概念的第一次扩展。教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律。通过本节课的教学实践我既体验了成功的乐趣，同时也进行了教学反思。我认为有以下几点做得比较好： 1、巧设情景提供学习空间。 创设生动的教学情景，将学生熟悉的野餐活动和感兴趣的分食物作为教学活动的切入点，从学生已有的生活经验出发，为学生创设了良好的数学学习情境，学生自然就身临其境的分析问题、解决问题。同时体会到了数学知识可以解决生活中的问题，激发了学生的学习兴趣。 2、注重动手实践训练学习思维。

在学生初步认识1/2后，让学生动手把一张长方形纸折一折，涂一涂表示出1/2，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，而且学生思维比较活跃，出现了横折、竖折、斜折多种折法，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义。所以学生在叙述1/2时说得比较规范、到位。 3、尊重学生的个性差异，促进全面发展。

新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，我注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展及个性品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，我尊重学生的个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如：你们还想认识几分之一？又如：请拿出纸折出 一个自己最喜爱的像1/2这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。

4、充分挖掘教学素材，培养学生的猜想习惯和猜想能力。 本课教学中设计了两次让学生猜想的环节，培养学生大胆猜想的习惯和善于猜想的能力。如：把1张纸条平均分成3、6份，让学生猜想如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？又如最后的拓展题，一段多美滋的广告，让学生看完后，思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？学生的思维在此得到了进一步的提升。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，让

学生全身心地参与数学活动，认识分数，充分体验几分之一的意义 ，同时还使他们深切的体会到分数来源于生活，我们身边就有分数。 教学是一门遗憾的艺术。在欣喜之余的我又陷入了困境，我觉得这节课也存在一些不足之处：

1、教学中的一个环节前至会更好。我在教学完蛋糕的1/2后，马上教学分数的读写法及分数各部分的名称及表示的意义，可能更有利于学生更好的突破难点，这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义的理解就会更深刻。

2、时间的适度调控做得不够。在教学中，如果让学生在操作时间紧凑些，那最后的拓展题，学生思考的时空会更充分，效果会更好些。

总之，本节课后，我清楚地知道需要加强学习的地方还很多。恳请各位老师能够多多指导，让我在今后的道路上能够更好地进步。 24时记时法课后反思：

多媒体课件是一个信息含量比较大的载体，它能够利用声音、图像、动画来承载信息，让学生在非常自然的过程中认识到信息，并能留下比较深刻的印象，因此在教学的过程中，正确地应用多媒体课件，对提高教学的质量和学生的学习积极性有一定的帮助。借助多媒体课件和生活中常见营业时间来激发学生的学习积极性，引导学生自主学习，合作探究发现24时记时法转化为普通记时法的互换规律。学生学习的效果不错，有一部分接受能力差的同学还需个别辅导。