浅谈情景教学法在小学英语中的应用
5、教学挂图，创设情景
教学挂图具有直观、简便易行的特点，情景的设置与课文的内容相吻合，对一些简单明了的会话内容，教师可以通过出示挂图，让学生通过情景去理解。首先，给1－2分钟时间让学生观察图中人物的体态语言和画面中的各种情景，想象一下他们可能在说什么。教师可以根据新知识点的多少、语言难易的程度作出必要的提示。学生可以开展小组讨论，大胆想象，运用学过的句子，用英语描述大概情节。最后播放录音，教师用手指着相应的图片或角色，通过前后对比大大地启发学生的思维。学生边听边看，边看挂图边跟读，通过情景理解其意。 6、师生问候，创设情景
教师和学生是课堂上能动的因素，师生之间互相用英语问候，不仅可以迅速缩短师生之间的距离，也可以使师生共同进入语言交际的真实情景之中。学生对旧知加以巩固，同时也可使学生对老师的问候语中加入的新知迅速作出信息处理，从而作出相应的反应。教师可以根据难易程度，确定重复次数，为了帮助理解，语速适当变慢。如在讲授PEP三年级上册Unit 3 A Let’s talk部分时，利用课前三分钟的问候，很自然地导入要学的新知。师生问候如下： T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Shang. T：How are you? Ss：Fine, thank you.
T：（指着一个学生向其它同学介绍）This is Tom. （重复This is… .两次，然后再说）This is Tom. （接着向Tom伸出手）Nice to meet you. Ss：（向Tom打招呼）Nice to meet you. 7、改变教学环境，创设更广阔的情景空间
对于跟我们现实生活很贴切的教材内容，教师可大胆改变教学方法，把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会“真实的情景”。如在教授PEP三年级上册Unit 5 B Let’s talk部分会话时，课前让学生准备好上课时需要的食物,安排好到操场吃东西的有关事项及要求，然后把学生按四人小组带到学校操场，进行小组教学，内容如下：
浅谈情景教学法在小学英语中的应用
S1:I like….Can I have some …，please? S2:Sure.Here you are . S1:Thank you . S2:You’re welcome .
这样让学生边吃边学的教学，不但提高了学生的兴趣，加深了印象，还锻炼了学生的实践能力。
8、以表演、游戏创设情景
低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如：monkey 可让学生做出猴子的样子，cat可让他们学其叫声，duck可学其走路的样子等等。
根据学生的年龄特点和心理特征，爱玩、好动是儿童的天性，而兴趣又是一切学习的原动力。美国教育学家杜威就认为“Learning by doing things.”,即在做中学、玩中学。学习英语对于大多数中国孩子来说是件难事，枯燥烦闷的英语学习对于正处于活泼好动阶段的小学生来说的确是件痛苦的事情。如何让孩子们觉得学习英语不是苦差事、硬任务，相反认为英语学习是件非常有趣的课堂活动，就需要充分运用英语教师的教学智慧。游戏教学素来是教师的“法宝”，通过游戏可以活跃课堂气氛，同时也可以把学生暂时的、表层的兴趣转化成持久的、深层的学习热情，让学生通过英语游戏增强学习英语的自信心，感到英语容易学、学得好、学得快。但是英语游戏也不能纯粹是为了玩，它是为教学服务的，必须与教学密切相关，让学生在游戏中得到乐趣、学到知识。
总之，创设“情景”进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
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