浅谈情景教学法在小学英语中的应用

资源正文 情境教学法在小学英语教学中的运用 作者：丁湘 点击数：132 发布日期：2011-5-30 7:43:49 情境教学法在小学英语教学中的运用 * 搜索 江苏省靖江市城东小学 丁湘 法在小学英语教学摘要：语言是交际的工具，而交际是在一定的情景中得以实现的。为了培养小学生际能力，我们必须从创设教学情景入手。人们常说中国人学习英语缺乏的就是英语环境语课堂教学的实效从这个意义上来说，情景教学模式的研究是非常必要而有价值的。在小学英语教学中，课上培养学生综合设情景”能使学生学得有兴趣，愿学、乐学、会学。它能激发学生的情感，发挥学生的主有利于培养学生的思维能力，英语的听说表达能力，促进学生素质的发展。 兴趣 关 键 词： 语言交际 情境教学 形象思维 生学习英语的兴趣 直观性 创造性 语教学观 的表扬艺术 河 《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用悟 交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进思考 保护小学生学习英能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。小学英语情景教学模式是以设计教学情景以培养学生的语言交际能力为目标来组织实施课堂教学过程的。教师应善于利用各种方更多... 运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交从而使学生较快地掌握所学的知识。创设情境的方法很多，现从课堂教学和课外教学两更多... 总结。 一、课堂中创设情境 1、利用实物，巧设情境。 的表扬艺术 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有品、交通工具、动物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词, 而且小以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。 2、运用表情、动作，展示情境。 浅谈情景教学法在小学英语中的应用

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的例如，在教5BUnit7 A PE lesson身体部位单词时，可以通过自己的肢体语言向学生表的生词，带领学生边做动作边读单词，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特 3、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。

图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。同时，对有些抽象名词或不易找到

或不易带进教室的，就可以利用图片、简笔画、图景来展示。教师也可根据教学内容或故

设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教

s doing sth.时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或者直接出示动作图片。图画

提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。 4、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。

在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际形象生动，图文并茂，学生边看边听，积极参与对话，进行语言交际活动。学生进行言要了解情境，学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，更容确、鲜明、牢固的印象，促进学生用外语表达思想能力的发展，学生学得积极有效。如进行时What is he/she doing ?时，和学生一再强调什么事现在进行时，不如在电脑上列动作来的更直观更易理解。他正在走，她正在跳舞，从而回答He is walking.She is

5、音乐伴随展现情境

小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐伴随着富有表情的对话，能把静态的字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。如在教授Dve any hobbies?这句型时，我们可以运用歌曲来导入，学生模拟跟唱三遍，就能会唱时可以利用歌曲复习句型，用歌曲问同桌，并替换不同的歌词，学生非常乐问，乐答。

6、模拟表演，创设情境。

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。如在学习My family这一内容时我让己家的全家福带到课堂上让学生面向全班同学介绍自己的一家人，然后进行角色表演家学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。用英语说自己家的事让学生感觉英语就在身边，

浅谈情景教学法在小学英语中的应用

轻松的说出口，学英语，用英语并不困难。这些对话表演，不仅可以帮助学生了解对话可以逼真地再见对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望加积极地参加到对话活动中，加深了对对话内容的理解。同时又在表演中展露了自己的相互评价中体现自我。 7、设计游戏，加强情境。

在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，能帮助教师把课堂教学变得生动活泼，轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件。例如：在做听力练习时让学生在听到正确起来，在听到错误答案时坐下的游戏。在学习动词walk ,run, sit, stand, jump, recolour等动词时让学生表演动作全班同学猜词等游戏。学生极易在游戏情景中深入角色演。在玩中学习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的

此外,还有其他一些游戏,如Hangman ,“猜物品”游戏,“摸鼻子”,Pass the card (Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境课堂充满活力。当然教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使游戏形式多样化。

在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然生的兴趣爱好出发。 二、课外创设情境

1、编排英语短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在英语节组织英语短剧表演比赛，让学生在全校师生面前充分展示学习成果，体验会说英语的乐趣，进一步学习英语的欲望。

2、开展“英语角”活动。利用每周星期五下午第三节课，开展“英语角”活动，让学生按某个话题或者复习一周口语，自由地说英语，鼓励他们多说，以此达到训练说

2、见面口语化。我要求学生课后见到同学、老师用英语向他们问好。哪怕最简单问候语Hi!Hello!等都可以融化学生学习英语的气氛，坚决杜绝学“哑巴英语”。

浅谈情景教学法在小学英语中的应用

3、课后英语歌曲化。让学生在课本上或光碟、英语磁带中所学会的英语歌曲，课家，让大家在歌曲中激化学习英语的兴趣。让英语的歌曲永远在宽阔的校园中回荡，给一种学习英语的良好气氛。

4、英语广播。选“英语智星”轮流广播英语学习中的经验，一些英语信息、新闻事等。同学们在不知不觉的听中感受语言，从而产生对英语的学习兴趣。

5、观看录相。下载一些少儿英语、童话英语等简单的英语节目，作为每周的英语课让同学们观看，从而潜移默化地培养同学们的英语兴趣。

除此外，我们可以布置教室墙壁、走廊或在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词兴趣小组为单位，开展些英语会话、小表演；用英语制作学校的门牌，树木说明卡等以学习的环境。

总之， 情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻学融化在多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。