24.1689年，詹姆士二世试图借助爱尔兰天主教力量恢复王位，1690年，威廉三世率领35 000名荷 兰蓝卫兵一法国胡格勒信徒一英国新教联军登陆爱尔兰，击败詹姆士二世的21 000名爱尔兰一法国联军，詹姆士二世再次流亡法国。这场战争 A.阻止了英国君主制的复辟 B.消灭了英国天主教徒的势力 C.捍卫了英国立宪政体 D.是近代欧洲首次国际战争

1701年,英国议会通过《王位继承法》规定今后王位一律山信奉新教者继承，信奉罗马天主教 或者与罗马天主教徒结婚，坚持同罗马教会交往者，均无资格按前举法令宣誓加冕。”这一规定的实质是

A.议会立法限制国王宗教信仰自由 B.权力中心开始由国王转移至议会 C.英国以法律手段完善王位继承制 D.英国立法巩同资产阶级民主政治

26. 1746年，英国乔治二世否决了时任首相配兰的提案，导致内阁集体辞职。乔治二世于是任命巴 思伯爵为新的财政大臣，但是巴思伯爵受到抵制，只当了两天首相就被迫辞职?乔治二世只得被 迫请配兰复职。这反映了当时英国 A.议会是国家的权力中心 B.国王最终走向了“虚君”地位 C.君主立宪制尚待完善 D.彼此妥协构成政治斗争的主流

27.1762年，英国议员威尔克斯主持的《苏格兰人报》刊出文章,谴责政府的对外政策并攻击国王。乔治三世授意政府将其逮捕，并指使下院通过决议剥夺其议员资格。英王的做法A.代表了落后地主的意愿 B.违背了《权利法案》的规定 C.正当行使了英王的权力 D.维护了屮央政府的权威

28.1787年宪法规定本宪法及依本宪法所制定之合众国法律，以及合众国巳经缔结及将要缔结的 —切条约，皆为全国之最高法律”;1792年第十条修正案规定:“本宪法所未授予合众国或未禁止各州行使之权力，将由谷州或由人民保留之。”这表明美国的政治体制 A.有效保障公民的民主权利 C.构建三权分立的政治体制

B.加强了各州主权 D.体现了联邦制原则

29.1795年，美国通过宪法修正案，限制了联邦法院对各州司法的管辖权? 1868年，美国乂通过宪法修正案，规定任何一州不得制定限制国家公民权益的法律，并对管辖下的所有人，给予平等的法律保护。这—修订变化的主要目的是 A.进一步维护各州的司法独立， C.强化三权分立，维护民众权益

B.督促南方各州解放黑人奴隶 D.肯定联邦宪法至上，维护统?

30.美国制宪过程中，北方认为奴隶乃是财产而不是有人格的人，南方则认为奴隶人数应被列

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人各州人口总数。此争论反映了南北方矛盾焦点集中于 A.奴隶制度的存废问题 C.国会席位的分配问题

B.现代化发展道路问题 D.联邦权力与州权划分

31.“对上帝的信仰是与对独裁的屈服紧密相连的，它们风雨同舟、荣辱与共;只有当最后一个国王被 人用最后一个神父的肠子绞死时，人们才能获得自由。”这一诉求的背景是 A.欧洲宗教改革 B.美国南北战争 C.英国光荣革命 D.法国启蒙运动

32.下图为两家戈湘岚1954年的获奖作品《春耕》，有人对该両评论组织起来的农民都用上新农具了，大家在地里忙着春耕。画面上软软地扬着一丝马鞭，充分表现了风和日暧的季节气氛，该作品

A.再现了农村经济的恢复境况 B.表明国民经济的调整成效突出 C.注重表现作者的艺术想象力 D.体现了现实主义绘画艺术风格

第I卷答题卡

题号 1 答案 B 题号 12 答案 B 题号 23

2 B 13 B 24 3 C 14 C 25 4 A 15 D 26 5 C 16 A 27 6 B 17 D 28 7 B 18 D 29 8 D 19 A 30 9 A 20 A 31 10 D 21 A 32 11 D 22 B - 6 -

答案 D C D C B D D

C D D

第Ⅱ卷 非选择题（共52分）

二、非选择题（第33题25分，第34题12分，第35题15分，共52分） 33.(25分)阅读材料，完成下列要求，

材料一 明朝商品经济发展，孔子时代以来所谓“士、农、工、商”阶层的高下差序格局发生动摇，阳明心学诞生后，自我意识的自觉即呈不可收拾之势，作为阳明余脉之一的泰州学派，推动心学进一步向生活化、世俗化方向发展，而作为泰州后学的李贽更试图以个性自我的率性之真彻底颠覆所谓永恒的天理，李贽思想的核心在于反对名教纲常对人性的禁锢和戕害，其叛逆性和抗争 意味甚强。他的个人主义观念同时在两个层面展开；其一为对个性自由的追求，其二为与专制主义的对峙。

——摘编自夏东元等《个人主义思潮》

材料二 在中国，个人主义滥觞于西学东渐的晚清。严复“以自由为体，以民主为用”的命题，揭示个人“自由”在西方现代文明中的核心意义。在新文化运动中，个人主义思潮蓬勃兴起，冲决纲 常名教之网罗，追求个性解放和个人自由，成为五四启蒙思潮的主旋律。陈独秀将个人主义与家族主义归为东西思想的重要差并：东方的家族主义损坏个人独立自尊之人格，窒碍个人意志之自由，剥夺个人法律上平等之权利，养成依赖性而戕贼个人之生产力。“欲转善因，是在以个人本位 主义，易家族本位主义。”鲁迅秉持其“改造国民性”的“立人”思想，他说“‘个人的自大’就是独异，是对庸众宣战 一切新思想，多从他们出来，政治上宗教上道德上的改革，也从他们发端。所以多有这‘个人的自大’的国民，真是多福气！多幸运！”而“‘合群的自大’，‘爱国的自大，，是党同 伐异，是对少数的天才宣战”。

——摘编自高力克《新文化运动中的个人主义》

(1)根据材料一、二并结合所学知识，比较晚明和民初个人主义思想的异同。12分） (2)根据材料并结合所学知识，概括新文化运动弘扬个人主义的背景及其意义。（13分） 34.(12分)阅读材料，完成下列要求。

材料一汉武帝时期，司法部门在审理案件时，甚至会抛开国家法律而引用董仲舒所撰的《春

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秋 决狱》进行审判。例如汉代一妇女改嫁，有官员认为“夫死未葬，法无许嫁”，如果改嫁，非但有罪，最严重可判死刑；董仲舒则依据《春秋》之义，指出“夫死无男，有更嫁之道”，这位妇女的行为符合 儒家经典的义理，因而应判为无罪。

材料二 “西汉元帝 柔仁好儒，见先帝（汉宣帝，汉武帝曾孙）所用多文法吏，以刑名绳下。……从容曰：‘陛下持刑太深，宜用儒生。’宣帝面有怒色曰：‘汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯任德教，用周政乎？ ”’

请围绕“儒与法”，根据材料并结合所学知识，围绕中国古代治理国家时儒与法的运用确定一个论题，并就所拟论题进行论证。（12分）

35. (15分)【历史——选修1:历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。

材料 二战后的日本教育改革，是在盟军总司令部的占领、统制下进行的。1945年10月，麦克 阿瑟对日本内阁发出指令，实行教育的自由民主化。1946年，美国派出斯托达德为首的使节团考查日本教育，并最终出具了调查报告书，报告书建议，废除明治天皇颁布的《教育敕语》，改为颁布《教育基本法》，实行九年免费义务教育，改战前的复线教育体制为6?3学制，促进日本学生 留学美国，加强日美在教育文化上的交流。这些建议，之后都得到了实施^除了具体的教育改革 措施，美国积极开展了对日本的多种形式的文化交流，选择人口 20万以上的城市开办“民间情报教育局图书馆”，推进“人员交流”，每年挑选日本文化人士赴美进行国际访问。在诸多的教育变革措施中，美国尤其重视对日本历史教育的变革，建议日本大力发展考古学，希望以科学史观来 取代之前日本人根深蒂固的“皇国”观念。

——摘编自勾宇威《论占领期美国对日本的教育政策》

(1)根据材料和所学知识，概括二战后日本教育改革的主要特征。（8分） (2)根据材料和所学知识，分析￡战后日本教育变革的历史影响。（7分）

参考答案

一、选择题 1.B.

【解析】分封制与宗法制结合，虽然诸侯小宗服从天子大宗，但是对于士、庶民等而言，只知效忠“家”， 不知效忠“国”，形成有“家”无“国”的离心力，

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